It doesn't matter whether you're a basketball player,

バスケット選手も そうですし

a tennis player, a gymnast

テニス選手も 体操選手も

or a bridge player.

ブリッジプレーヤーもそうです

(Laughter)

(笑)

My bridge coach, Sharon Osberg,

私のブリッジのコーチの シャロン・オズバーグは

says there are more pictures of the back of her head

自分は世界の 誰よりも

than anyone else's in the world. (Laughter)

後頭部の写真が多いと ボヤいています (笑)

Sorry, Sharon. Here you go.

ごめんね シャロン たまには顔も出してあげましょう

We all need people who will give us feedback.

フィードバックを与えてくれる人は 誰にでも必要です

That's how we improve.

そうやって 上達していくんです

Unfortunately, there's one group of people

あいにくと ある職業の人たちには

who get almost no systematic feedback

上達のための 系統的なフィードバックが

to help them do their jobs better,

ほとんど与えられていません

and these people

その人達は 世界で—

have one of the most important jobs in the world.

最も重要な仕事を しているというのに

I'm talking about teachers.

教師のことです

When Melinda and I learned

メリンダと私は

how little useful feedback most teachers get,

教師へのフィードバックが いかに少ないかを知って

we were blown away.

とても驚きました

Until recently, over 98 percent of teachers

ごく最近まで 98%の教師が 受け取るフィードバックは

just got one word of feedback:

たった一言でしか ありませんでした

Satisfactory.

「十分」です

If all my bridge coach ever told me

もし私のブリッジの コーチが

was that I was "satisfactory,"

「十分」だったとしか 言ってくれないなら

I would have no hope of ever getting better.

上達できるとは とても思えません

How would I know who was the best?

一番うまくやったのは 誰だったのか

How would I know what I was doing differently?

その人と自分の違いは何か 知る由もないのです

Today, districts are revamping

現在 多くの学区で

the way they evaluate teachers,

教師の評価法の改革が 進められていますが

but we still give them almost no feedback

師が実際に上達できるような フィードバックは

that actually helps them improve their practice.

ほとんど与えられていません

Our teachers deserve better.

教師はもっと大切に されてしかるべきです

The system we have today isn't fair to them.

現在の仕組みは 教師にとっても 生徒にとっても

It's not fair to students,

不当なものです

and it's putting America's global leadership at risk.

これでは世界のリーダーとしての アメリカの地位も危うくなります

So today I want to talk about how we can help all teachers

そこで今日は すべての教師が望み 与えられるべき—

get the tools for improvement they want and deserve.

上達のための道具を どうすれば 整えられるかお話しします

Let's start by asking who's doing well.

うまくやっているのはどこか　問うところから始めましょう

Well, unfortunately there's no international ranking tables

あいにく教師へのフィードバックの 仕組みに関する

for teacher feedback systems.

世界ランクというのは ありません

So I looked at the countries

だから生徒の学業成績が

whose students perform well academically,

良い国を調べました

and looked at what they're doing

その国では教師の 上達のために

to help their teachers improve.

何をしているのか 知りたかったからです

Consider the rankings for reading proficiency.

読解力のランキングを 見てみましょう

The U.S. isn't number one.

アメリカは１位では ありません

We're not even in the top 10.

トップ10にすら 入っていません

We're tied for 15th with Iceland and Poland.

アイスランドやポーランドと並んで 15位です

Now, out of all the places

読解力において

that do better than the U.S. in reading,

アメリカより 上位の国で

how many of them have a formal system

教師の上達を助ける 正式な制度を

for helping teachers improve?

持っているところは いくつあるでしょう？

Eleven out of 14.

14カ国中 11カ国です

The U.S. is tied for 15th in reading,

アメリカは読解力では 15位ですが

but we're 23rd in science and 31st in math.

科学では23位 数学では31位です

So there's really only one area where we're near the top,

アメリカが上位に入る項目は たった１つ

and that's in failing to give our teachers

教師がスキルを 上げるために—

the help they need to develop their skills.

必要とする助けを 与え損ねている点です

Let's look at the best academic performer:

学業で最高の 成績を上げている

the province of Shanghai, China.

中国の上海を 見てみましょう

Now, they rank number one across the board,

読解力 数学 科学で

in reading, math and science,

１位につけています

and one of the keys to Shanghai's incredible success

上海の見事な成功の鍵は

is the way they help teachers keep improving.

教師の継続的な上達を 助ける仕組みにあります

They made sure that younger teachers

新米教師が 優れた教師の教え方を

get a chance to watch master teachers at work.

見て学べるように しています

They have weekly study groups,

毎週 教師の 勉強会があって

where teachers get together and talk about what's working.

より良い教え方について 話し合っています

They even require each teacher to observe

さらに同僚の授業を見て フィードバックを

and give feedback to their colleagues.

与えるよう 求められています

You might ask, why is a system like this so important?

そのような仕組みが なぜ重要なのかというと

It's because there's so much variation

教師の質には

in the teaching profession.

とても大きな幅があるからです

Some teachers are far more effective than others.

一部の教師は 他の教師より はるかに効果的に教えています

In fact, there are teachers throughout the country

生徒を素晴らしく 伸ばしている先生が

who are helping their students make extraordinary gains.

全国にいます

If today's average teacher

平均的な教師が

could become as good as those teachers,

その先生達くらいに うまくやれたなら

our students would be blowing away the rest of the world.

アメリカの生徒達は 他の国の生徒達を 圧倒することでしょう

So we need a system that helps all our teachers

すべての先生が 最高の先生並になれるよう

be as good as the best.

助ける仕組みが 必要なんです

What would that system look like?

その仕組みは どんなものなのか？

Well, to find out, our foundation

それを見出すために ゲイツ財団では

has been working with 3,000 teachers

全国の３千人の先生に

in districts across the country

協力してもらい

on a project called Measures of Effective Teaching.

「効果的教育の評価」(MET) という プロジェクトを進めています

We had observers watch videos

先生が教室で教える様子を

of teachers in the classroom

ビデオで観察して

and rate how they did on a range of practices.

様々な面で評価します

For example, did they ask their students

たとえば「考えさせる 質問をしているか？」とか

challenging questions?

たとえば「考えさせる 質問をしているか？」とか

Did they find multiple ways to explain an idea?

「１つの概念を複数のやり方で 説明しているか？」とか

We also had students fill out surveys with questions like,

生徒にもアンケートを 取っています

"Does your teacher know

「先生は生徒が理解しているか 分かっているか？」

when the class understands a lesson?"

「先生は生徒が理解しているか 分かっているか？」

"Do you learn to correct your mistakes?"

「自分の間違いを 正せるようになったか？」

And what we found is very exciting.

結果は素晴らしいものでした

First, the teachers who did well on these observations

第１に この観察で 成績の良い先生のクラスでは

had far better student outcomes.

生徒も素晴らしい結果を 出しています

So it tells us we're asking the right questions.

つまり私達は正しい質問を しているということです

And second, teachers in the program told us

第２に プログラムに 参加した先生達は

that these videos and these surveys from the students

このビデオや アンケートが

were very helpful diagnostic tools,

素晴らしい診断ツールだと 言っています

because they pointed to specific places

改善点をはっきり

where they can improve.

示してくれるからです

I want to show you what this video component of MET

実際のビデオが どのようなものか

looks like in action.

ご覧いただきましょう

(Music)

(音楽)

(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody.

みんな おはよう

Let's talk about what's going on today.

今日やることを話しましょう

To get started, we're doing a peer review day, okay?

ピア・レビューの日でしたね？

A peer review day, and our goal by the end of class

お互いに評価しましょう 今日の目標は—

is for you to be able to determine

自分の小論文に 論理展開があるか

whether or not you have moves to prove in your essays.

見極められるように なることです

My name is Sarah Brown Wessling.

私はサラ・ウェスリング

I am a high school English teacher

アイオワ州ジョンストンにある

at Johnston High School in Johnston, Iowa.

ジョンストン高校の 国語教師です

Turn to somebody next to you.

隣の人と向かい合って

Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --

「論理展開」とは何か 考えを伝えてください

I think that there is a difference for teachers

自分たちの教え方について

between the abstract of how we see our practice

教師が持つイメージと 現実との間には

and then the concrete reality of it.

ギャップがあると思います

Okay, so I would like you to please bring up your papers.

では みんな レポートを出してください

I think what video offers for us

ビデオが見せてくれるのは

is a certain degree of reality.

ある現実です

You can't really dispute what you see on the video,

そこに映し出されていることは 認めざるを得ませんし

and there is a lot to be learned from that,

そこから学ぶことも 沢山あります

and there are a lot of ways that we can grow

これを目の当たりにすることで

as a profession when we actually get to see this.

教師として成長する方法が いろいろ見つかるんです

I just have a flip camera and a little tripod

小型ビデオカメラと 三脚と

and invested in this tiny little wide-angle lens.

ちっちゃな広角レンズを 揃えました

At the beginning of class, I just perch it

授業前にこれを 教室の後ろに据えておきます

in the back of the classroom. It's not a perfect shot.

そんなに綺麗には撮れないし

It doesn't catch every little thing that's going on.

カメラに映らない部分もありますが

But I can hear the sound. I can see a lot.

音は聞き取れるし 沢山のことを見られ

And I'm able to learn a lot from it.

そこから多くのことを 学べます

So it really has been a simple

だからこれは シンプルだけど強力な

but powerful tool in my own reflection.

反省のための ツールなんです

All right, let's take a look at the long one first, okay?

じゃあ まず長い方を 見てください

Once I'm finished taping, then I put it in my computer,

録画したら パソコンに取り込んで

and then I'll scan it and take a peek at it.

見てみます

If I don't write things down, I don't remember them.

書き留めないと 頭に残りません

So having the notes is a part of my thinking process,

メモするのは思考プロセスの 一部なんです

and I discover what I'm seeing as I'm writing.

メモしながら 映像から いろいろ発見していくんです

I really have used it for my own personal growth

私はこれを 自己の成長のため

and my own personal reflection on teaching strategy

また 教育戦略や方法論 教室の運営など

and methodology and classroom management,

授業のあらゆる側面を

and just all of those different facets of the classroom.

見直すために使っています

I'm glad that we've actually done the process before

このプロセスは 前にやってるから

so we can kind of compare what works, what doesn't.

うまくいく事いかない事が 区別できますね

I think that video exposes

ビデオが顕わにするのは—

so much of what's intrinsic to us as teachers

私達教師にとって 本質的なことで

in ways that help us learn and help us understand,

学び理解する 助けになります

and then help our broader communities understand

さらに周りの コミュニティに

what this complex work is really all about.

この難しい仕事の本質が何か 理解してもらうのにも役立ちま

I think it is a way to exemplify and illustrate

これが例示し 描き出してくれることは

things that we cannot convey in a lesson plan,

授業計画や

things you cannot convey in a standard,

指導要領や

things that you cannot even sometimes convey

学術書でさえも

in a book of pedagogy.

伝えられないことなんです

Alrighty, everybody, have a great weekend.

じゃあみんな良い週末を

I'll see you later.

また来週

[Every classroom could look like that]

[すべての教室をこうできます]

(Applause)

(拍手)

Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America

いつの日か アメリカの すべての教室が

to look something like that.

このようになればと 思います

But we still have more work to do.

でも それだけでは足りません

Diagnosing areas where a teacher needs to improve

教師の改善すべき点を 診断するだけでは

is only half the battle.

まだ半分です

We also have to give them the tools they need

その診断に応じて　教師が行動するための

to act on the diagnosis.

そツールが必要です

If you learn that you need to improve

分数の教え方に

the way you teach fractions,

改善が必要と分かったら

you should be able to watch a video

世界最高の教師は 分数をどう教えているのか

of the best person in the world teaching fractions.

ビデオで見られる ようにすべきです

So building this complete teacher feedback

教師への フィードバックと

and improvement system won't be easy.

改善の仕組みを作り上げるのは 大変なことです

For example, I know some teachers

たとえば 授業の様子を

aren't immediately comfortable with the idea

録画することに

of a camera in the classroom.

拒否反応を示す 先生もいます

That's understandable, but our experience with MET

気持ちは分かりますが このプロジェクトの経験から言えるのは

suggests that if teachers manage the process,

先生自身が このプロセスの運営を主導して

if they collect video in their own classrooms,

ビデオを自分で撮り

and they pick the lessons they want to submit,

提出するビデオを 自分で選べるなら

a lot of them will be eager to participate.

先生の多くは熱心に 参加するということです

Building this system will also require

この仕組みを作るためには

a considerable investment.

大きな投資も必要です

Our foundation estimates that it could cost

ゲイツ財団では 50億ドルくらい

up to five billion dollars.

かかると見込んでいます

Now that's a big number, but to put it in perspective,

大きな額ですが 見方を変えれば

it's less than two percent

この額は 先生の給与として

of what we spend every year on teacher salaries.

毎年支出されている額の 2%未満なのです

The impact for teachers would be phenomenal.

先生に対して 絶大な効果が出ます

We would finally have a way to give them feedback,

先生にフィードバックと それに応じる手段を

as well as the means to act on it.

ついに与えることが できるのです

But this system would have

でも この仕組みは

an even more important benefit for our country.

私達の国に さらに大きな恩恵をもたらします

It would put us on a path to making sure

生徒全員が

all our students get a great education,

素晴らしい教育を受け

find a career that's fulfilling and rewarding,

やりがいのある仕事につき

and have a chance to live out their dreams.

夢を実現できる道が 開かれるということです

This wouldn't just make us a more successful country.

国を繁栄させるだけではなく

It would also make us a more fair and just one, too.

公平で公正にもするのです

I'm excited about the opportunity

すべての先生に 彼らが望み 受けるにふさわしい

to give all our teachers the support they want and deserve.

支援を与えられる この機会に ワクワクしています

I hope you are too.

皆さんも同じ気持ち であることを望みます

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）