Name: TEDx】学習スタイルと批判的自己反省の重要性｜Tesia Marshik｜TEDxUWLaCrosse
Uploaded: 2016-10-09T06:19:16.000Z
Duration: 18 min 15 s

基礎数量詞

There's a few different versions -actually, many different versions - of learning styles.

学習スタイルにはいくつかのバージョンがあります。

最上級形容詞

But probably the most common one that you've heard of,

でも、たぶん聞いたことがある人が一番多いのではないでしょうか。

is that some of us are auditory learners,

というのは、聴覚学習者がいるということです。

where we learn best by listening to things;

物事を聞くことで最もよく学ぶところ

私たちの中には、より視覚的な学習者もいます。

私たちは物事を見ることによって最もよく学ぶ場所です。

and some of us might be more tactile or kinesthetic learners,

そして、私たちの中には、より触覚的な学習者もいれば、キネステティックな学習者もいるかもしれません。

where we learn best by actually doing things

または身体活動に従事していること。

How many of you have heard of that before?

そんな話を聞いたことがある人はどれくらいいるのでしょうか？

さて、良いニュースと悪いニュース。

the bad news is, if you believe in learning styles, you're actually wrong.

悪いニュースは、あなたが学習スタイルを信じているなら、実際には間違っているということです。

But the good news is that it's not entirely your fault.

しかし、良いニュースは、それが完全にあなたのせいではないということです。

This belief in learning styles is incredibly pervasive.

この学習スタイルに対する信念は、信じられないほど浸透しています。

It's so common that few people ever think to even question it. Right?

あまりにも当たり前のことなので 疑問に思う人はほとんどいませんだろ？

それはとても論理的に聞こえる。リアルな感じがしますね

But when put to the test, we found that learning styles don't exist.

しかし、実際に試してみると、学習スタイルは存在しないことがわかりました。

And there are tons of people that believe this.

そして、これを信じている人はたくさんいます。

When we survey, for example, students and teachers,

調査をすると、例えば、生徒や先生方。

we find that something like 90 percent of them

or over 90 percent of people believe they have a learning style.

または90％以上の人が自分には学習スタイルがあると考えています。

And many teachers today are still told that part of their job,

そして、今も多くの先生方がその仕事の一部を言われています。

is to figure out what their students' learning styles are,

は、生徒の学習スタイルを把握することです。

and then accommodate them for the classroom.

そして、それらを教室に収容します。

There are even a host of companies and organizations out there that support learning styles,

学習スタイルをサポートする企業や団体は、数多く存在しています。

and who, for a fee,will train you on how to maximize your potential or that of your students,by addressing learning styles and learning what yours are.

そして、あなたの可能性を最大限に引き出す方法や、生徒の可能性を最大限に引き出す方法について、学習スタイルに対処し、あなたの可能性が何であるかを学ぶことで、有料でトレーニングをしてくれます。

But again, the key is, when put to the test,

しかし、繰り返しになりますが、重要なのは、テストにかけられたときに、です。

these learning styles don't exist; it doesn't make a difference.

これらの学習スタイルは存在しないので、違いはありません。

人を調査するときに言います。

好みがあると言う人が多いです。

So if I asked, "How would you like to learn something?"

だから、"何か習いたいことはありますか？"って聞いたら、"何か習いたいことはありますか？"って。

とか「どうやって勉強したいですか？

many of you might say, "I'd prefer to see it,"

見たい」と言う人も多いかもしれないが

or "I'd prefer to hear it," or "I'd prefer to actually do it."

とか "聞いてみたい "とか "実際にやってみたい "とか。

But the key is that those preferences don't actually enhance your learning when we test them in experimental conditions.

しかし、重要なのは、実験条件でテストしても、それらの嗜好性は実際には学習を向上させないということです。

And there are many different ways to test this,

そして、これをテストするにはいろいろな方法があります。

が、基本的なデザインはこれです。

who supposedly have different learning styles.

学習スタイルが違うはずの人たちが

いろいろな方法で教えています。

Then we see if teaching them in one way was somehow better for them or more effective than others.

そして、ある方法で彼らに教えることが、彼らにとって何となく良いことなのか、それとも他の人よりも効果的なのかを見ていきます。

So for example, let's say I had a list of words I wanted you to memorize.

だから例えば、覚えてほしい言葉のリストがあったとしましょう。

In one group I might show you that list of words;

一つのグループで、私はその単語のリストを見せるかもしれません。

言葉の羅列を提示しておきます。

あるいは別のグループで、同様に。

その言葉のイメージをお見せするかもしれません。

In yet another group or another condition,

まだ別のグループや別の状態で

I might just let you listen to those words and hear them,

その言葉を聞いて聞いてもらうだけでもいいかもしれません。

だから実際には何も見ないでしょう。

but you would hear someone saying: dog, hose, coat, etc.

とか言ってるのが聞こえてきそう

Now if learning styles existed, if it was true,

今、もし学習スタイルが存在していたとしたら、それが本当だったとしたら。

we would expect that visual learners, or so-called visual learners,

視覚学習者、いわゆる視覚学習者を想定しているのではないでしょうか。

would be able to recall more words when they saw them.

を見ると、より多くの言葉を思い出すことができるようになります。

So, either when they saw the list or when they saw the actual images.

だから、リストを見た時か、実際の画像を見た時か。

And we would expect that so-called auditory learners

そして、いわゆる聴覚学習者は

would be able to recall more words when they heard them, right?

の方が、聞いた時に思い出す言葉が多くなるのではないでしょうか？

But the finding is, learning is actually the same.

しかし、発見は、学習も実は同じなのです。

The number of words you recall is exactly the same,

思い出す単語の数は全く同じです。

regardless of how the material is presented to you.

素材がどのように提示されているかに関わらず

I know that's just one example of one particular study,

それはある特定の研究の一例に過ぎませんが

でも、私を信じてくださいと言っているのです

that this has been replicated in many different contexts

これは様々な文脈で再現されています。

with many different people of all different ages,

and tested in slightly different ways with exactly the same results.

と全く同じ結果で、少しずつ違う方法でテストしてみました。

In fact, there have been several meta-analysis papers

実際、いくつかのメタアナリシス論文があります。

where they've looked at all the research on this topic for 40 years,

40年前からこの話題の研究をすべて見てきたところ。

and all of them have concluded the same thing:

と、どれも同じ結論になっています。

that matching teaching styles to supposed learning styles

想定される学習スタイルに合わせた教育スタイル

or students' preferences actually makes a difference.

または学生の好みが実際に違いを生む。

But I would encourage you to look up some of this research on your own.

しかし、この研究の一部を自分で調べてみることをお勧めします。

特に、これらのレビュー記事。

では、どうやってそんなことが可能なのでしょうか？

I’m sure some of you are wondering, "How does that even make sense?"

"それってどうやって意味があるんだろう？"と疑問に思っている人もいると思います。

And there's a lot of different research on learning and memory to explain this,

そして、これを説明するために、学習と記憶に関する様々な研究が行われています。

but one of the main ideas is that most of what we learn in the classroom

しかし、主な考え方としては、教室で習うことのほとんどが

and most of what our teachers want us to know in particular

と、先生方が特に知っておいてほしいことのほとんどが

が意味を持って格納されています。

and it's not tied to one particular sense or one particular sensory mode.

そして、それはある特定の感覚や特定の感覚モードに縛られているわけではありません。

it's also true that some of you might have better visual memories

視覚的な記憶の方が優れている人がいるのも事実です。

or better auditory memories or auditory processing skills

または聴覚記憶または聴覚処理能力の向上

and that might be advantageous for certain type of tasks.

と、ある種のタスクには有利になるかもしれません。

So for example, if I wanted you to remember:

だから例えば、覚えていて欲しかったら

What was the color of the coat on that last slide?

最後のスライドのコートの色は何色でしたか？

or: How many windows were on that house on the last slide?

とか最後のスライドで、その家には何枚の窓がありましたか？

then having a really good visual memory would help with that.

視力の記憶力が良ければ、それに役立つだろう。

Likewise, if I had read you the list of words and I said,

同じように、言葉の羅列を読んでいて、私が言ったとしたら。

"Were they read in a high voice or a low voice?"

"高い声で読んだのか低い声で読んだのか？"

とか、「どの言葉が女性に読まれたのか」とか。

と、どれが男に読まれていたのか」。

then having a really good auditory memory would help with that.

聴覚の記憶力があれば、それに役立つと思います。

But those aren't typically the kinds of questions

しかし、それは通常、そのような質問ではありません。

that teachers are asking you to remember,

先生方が覚えておいてくださいと言っていること

or the things teachers want you to learn in the classroom.

または、先生方が授業で学んでほしいこと。