The last year

昨年

has seen the invention of a new four-letter word.

４文字の新しい発明がありました

It starts with an M.

Mから始まります

MOOC: massive open online courses.

MOOC 巨大オープン・オンラインコースです

Many organizations

沢山の組織が

are offering these online courses

これらのオンラインコースを

to students all over the world, in the millions, for free.

世界中の学生たちに 数百万人の規模で無償提供しています

Anybody who has an Internet connection

インターネット接続環境があって

and the will to learn can access these great courses

学ぶ意志さえあれば 秀逸な大学の

from excellent universities

この素晴らしい過程を受講でき

and get a credential at the end of it.

修了時に認定書の取得さえできます

Now, in this discussion today,

さて　本日のお話の中で

I'm going to focus

MOOCを違う角度から見てみます

on a different aspect of MOOCs.

MOOCを違う角度から見てみます

We are taking what we are learning

私達は大きなスケールで 学び開発している技術を

and the technologies we are developing in the large

私達は大きなスケールで 学び開発している技術を

and applying them in the small

小さいスケールにあてはめ

to create a blended model of education

教育の混合モデルを作り

to really reinvent and reimagine

教室で行っていることを 本気で作り直し再考しています

what we do in the classroom.

教室で行っていることを 本気で作り直し再考しています

Now, our classrooms could use change.

私達の教室ではその変革を利用できました

So, here's a classroom

そう　これがその教室

at this little three-letter institute

アメリカ北東部の三文字の大学 MITです

in the Northeast of America, MIT.

アメリカ北東部の三文字の大学 MITです

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

そう これが50年か60年前の教室

and this is a classroom today.

そしてこれが今の教室

What's changed?

違いは何でしょう？

The seats are in color.

席の色がカラーですね

Whoop-de-do.

おっと　それはどうでもいい話ですね

Education really hasn't changed

過去500年の間 教育は全く変わっていません

in the past 500 years.

過去500年の間 教育は全く変わっていません

The last big innovation in education

教育界に起きた最後の大きな革新は

was the printing press and the textbooks.

印刷機と教科書です

Everything else has changed around us.

身辺の他の物は変化しました

You know, from healthcare to transportation,

そう 健康管理から輸送に至るまで

everything is different, but education hasn't changed.

総ての物は様変わりしていますが 教育は変わっていません

It's also been a real issue in terms of access.

距離のこともはずっと現実的問題でした

So what you see here

これをご覧ください

is not a rock concert.

ロックコンサートではありません

And the person you see at the end of the stage

ステージの一番隅に見える人は

is not Madonna.

マドンナではないですよ

This is a classroom

ナイジェリアの オバフェミ・アオロオ大学の教室です

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

ナイジェリアの オバフェミ・アオロオ大学の教室です

Now, we've all heard of distance education,

さて　遠隔教育というのは 聞いたことがあると思いますけど

but the students way in the back,

しかし一番うしろの生徒は

200 feet away from the instructor,

先生から70メートルほど離れて

I think they are undergoing long-distance education.

遠距離教育を 受けているのでしょうね

Now, I really believe

さて　私は本当に信念として

that we can transform education,

教育は質と規模と距離の総てにおいて

both in quality and scale and access,

教育は質と規模と距離の総てにおいて

through technology.

技術を使って変えられると思います

For example, at edX,

例えば　edXでは

we are trying to transform education

教育をオンライン技術で 変えようとしています

through online technologies.

教育をオンライン技術で 変えようとしています

Given education has been calcified for 500 years,

教育が500年間 固定化されたままだということは

we really cannot think about reengineering it,

教育の再構成や細部統制を 本気で考えていないのです

micromanaging it.

教育の再構成や細部統制を 本気で考えていないのです

We really have to completely reimagine it.

本気で教育を完全に再考すべきです

It's like going from ox carts to the airplane.

それは丁度 牛車が飛行機になるようなものです

Even the infrastructure has to change.

基本的な仕組みを変えるべきです

Everything has to change.

総てを変えねばなりません

We need to go from lectures on the blackboard

黒板の前の講義から離れて

to online exercises, online videos.

オンライン演習やオンラインビデオへ 移行が必要です

We have to go to interactive virtual laboratories

対話形式の架空ラボで ゲーム的学習へ移行すべきです

and gamification.

対話形式の架空ラボで ゲーム的学習へ移行すべきです

We have to go to completely online grading

完全なオンライン評価と生徒相互の交流と 掲示板での議論へと移行すべきです

and peer interaction and discussion boards.

完全なオンライン評価と生徒相互の交流と 掲示板での議論へと移行すべきです

Everything really has to change.

全てを本当に変えるのです

So at edX and a number of other organizations,

ですから edXと他の沢山の組織で

we are applying these technologies to education

MOOCsを通じ 教育にこの技術を応用し

through MOOCs to really increase access to education.

教育を身近なものにしてきました

And you heard of this example,

この事例をご存じでしょうが

where, when we launched our very first course --

我々はここで 最初のコースを 立ち上げました

and this was an MIT-hard

MITのハードな電子回路と電子工学の講義で

circuits and electronics course --

MITのハードな電子回路と電子工学の講義で

about a year and a half ago,

約1年半前に

155,000 students from 162 countries

162カ国 155,000人の生徒が

enrolled in this course.

この講義に登録しました

And we had no marketing budget.

宣伝の予算はありませんでしたから

Now, 155,000 is a big number.

155,000人は凄い数です

This number is bigger

この人数は

than the total number of alumni of MIT

過去150年のMIT卒業生の総数より 多いのです

in its 150-year history.

過去150年のMIT卒業生の総数より 多いのです

7,200 students passed the course,

修了認定を受けた生徒は7,200人で

and this was a hard course.

ハードな講義でした

7,200 is also a big number.

7,200人でも凄い数です

If I were to teach at MIT two semesters every year,

MITで毎年２コマの講義で教えたとしたら

I would have to teach for 40 years

これだけ沢山の生徒を教えるには 40年かかります

before I could teach this many students.

これだけ沢山の生徒を教えるには 40年かかります

Now these large numbers

さてこの大きな数の話は

are just one part of the story.

前置きみたいなものです

So today, I want to discuss a different aspect,

そう今日は違う面から 議論したいと思います

the other side of MOOCs,

MOOCsの別な面

take a different perspective.

違う見方をしてみましょう

We are taking what we develop and learn in the large

私たちは大きな規模で開発し 学んだ事を

and applying it in the small

教室という小さいスケールにあてはめ

to the classroom, to create a blended model of learning.

学習の融合モデルを創っています

But before I go into that, let me tell you a story.

でもその話の前に少し聞いて下さい

When my daughter turned 13, became a teenager,

私の娘が13歳になって ティーンズになった時

she stopped speaking English,

イングリッシュを話すのをやめて

and she began speaking this new language.

こんな新言語を喋りはじめたんです

I call it teen-lish.

ティーンリッシュと呼んでいます

It's a digital language.

デジタル言語です

It's got two sounds: a grunt and a silence.

二つの音 ブツブツと沈黙で出来ています

"Honey, come over for dinner."

「おーい ご飯だよ」

"Hmm."

「うーん」

"Did you hear me?"

「聞こえてる？」

Silence. (Laughter)

沈黙（笑）

"Can you listen to me?"

「聞いてる？」

"Hmm."

「うーん」

So we had a real issue with communicating,

コミュニケーション上の大問題を抱え

and we were just not communicating,

ある神がかり的な日が来るまでは 話が通じなかったんです

until one day I had this epiphany.

ある神がかり的な日が来るまでは 話が通じなかったんです

I texted her. (Laughter)

ショートメールを送ったんです（笑）

I got an instant response.

すぐさま返事が来ました

I said, no, that must have been by accident.

いやいや 何かの間違いでしょう

She must have thought, you know,

友達が送ったんだと勘違いしているに違いない

some friend of hers was calling her.

友達が送ったんだと勘違いしているに違いない

So I texted her again. Boom, another response.

だからもう一回送ったら ビュンとまた返事がありました

I said, this is great.

これは凄いと思いました

And so since then, our life has changed.

それ以来 私たちの仲は変わりました

I text her, she responds.

彼女にメールすると返事がある

It's just been absolutely great.

全くもって本当に凄いことです

(Applause)

（拍手）

So our millennial generation

そう2000年世代は違うのです

is built differently.

そう2000年世代は違うのです

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

私は歳をとっていて 一見若作りですけど

but I'm not in the millennial generation.

2000年世代の仲間ではありません

But our kids are really different.

でも子供たちは本当に違うんです

The millennial generation is completely comfortable

2000年世代はオンライン技術に 完璧に馴染んでいます

with online technology.

2000年世代はオンライン技術に 完璧に馴染んでいます

So why are we fighting it in the classroom?

どうして教室で もめているんでしょう？

Let's not fight it. Let's embrace it.

もめ事はやめて受け入れましょう

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

実際 私の親指は太くて

I can't text very well --

メールするのには向いていません

but I'm willing to bet that with evolution,

でも きっと進化すると

our kids and their grandchildren

私たちの子供やその世代はきっと

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

ホントにホントにちいちゃい親指で

to text much better,

上手にメールを打てるようになって

that evolution will fix all of that stuff.

進化の結果 全部がうまく行くはずです

But what if we embraced technology,

でも 我々は技術を受け入れ

embraced the millennial generation's

2000年世代の自然な未来への流れを受け入れ

natural predilections,

2000年世代の自然な未来への流れを受け入れ

and really think about creating these online technologies,

オンライン技術の創造について本気で考え

blend them into their lives.

実際の授業に融合させましょう

So here's what we can do.

そこに可能性があります

So rather than driving our kids into a classroom,

子供を教室へと駆り立てて

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

朝の８時に集合をかけるより--

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

私も朝の８時学校には行くのは嫌でした

so why are we forcing our kids to do that?

それなら何故自分の子供に強要するのでしょうか？

So instead what you do

その代わりにすべきことは

is you have them watch videos

彼らにビデオを見させて

and do interactive exercises

インタラクティブな演習をさせるなら

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

居心地の良い寮や寝室

in the dining room, in the bathroom,

台所 風呂場

wherever they're most creative.

一番クリエティブになれる場所なら 何処でもいいのです

Then they come into the classroom

それで教室へ来るのは

for some in-person interaction.

何か個人同士の交流のためだけにすればいいのです

They can have discussions amongst themselves.

彼らは仲間で議論ができます

They can solve problems together.

彼らは一緒に問題解決ができます

They can work with the professor

彼らは教授と協働できるし

and have the professor answer their questions.

自分たちの問に対し 教授から解答を得られます

In fact, with edX, when we were teaching our first course

実際 私たちがedXで 最初のクラスである

on circuits and electronics around the world,

回路と電気のコースで 世界を相手に教えていた時

this was happening unbeknownst to us.

この事は人知れず起きていたのです

Two high school teachers

モンゴルのサント高校の 二人の高校教師が

at the Sant High School in Mongolia

モンゴルのサント高校の 二人の高校教師が

had flipped their classroom,

自分たちの講義のやり方を変え

and they were using our video lectures

彼らは私たちのビデオ講義を使い

and interactive exercises,

対話式演習をしていて

where the learners in the high school,

そこの高校の生徒は

15-year-olds, mind you,

－いいですか 15歳なんですよ－

would go and do these things in their own homes

自分の家でこんなことをやって

and they would come into class,

教室へやって来るんです

and as you see from this image here,

そしてこの写真のように

they would interact with each other

お互いに協働して

and do some physical laboratory work.

身体を動かして実験作業をするのです

And the only way we discovered this

そしてこの事を知ったのは

was they wrote a blog

彼らがブログを書いていて

and we happened to stumble upon that blog.

たまたまそのブログを見つけたからなのです

We were also doing other pilots.

他にも試験的な演習をやっていました

So we did a pilot experimental blended courses,

そう試験的な実験の融合コースで

working with San Jose State University in California,

カリフォルニア州のサンノゼ大学と

again, with the circuits and electronics course.

また 回路と電気の講義です

You'll hear that a lot. That course has become

ご存知の方も多いでしょう この講義は

sort of like our petri dish of learning.

学習の培養試験のようなものになりました

So there, the students would, again,

そこに生徒はいますが

the instructors flipped the classroom,

やはり先生は講義のやり方を変え

blended online and in person,

オンラインと実講義を融合し

and the results were staggering.

びっくりするような結果が出ました

Now don't take these results to the bank just yet.

この結果だけでは まだ安心できません

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

この実験的試みに もう少し時間をかけるべきですが

but the early results are incredible.

でも結果は予想外でした

So traditionally, semester upon semester,

伝統的に 毎期毎期ごと

for the past several years, this course,

過去数年間 このコースもまた

again, a hard course,

難しいコースで

had a failure rate of about 40 to 41 percent

毎期の落第率は約40から41％でした

every semester.

毎期の落第率は約40から41％でした

With this blended class late last year,

昨年のこの融合クラスでは

the failure rate fell to nine percent.

落第率は９％に落ちました

So the results can be extremely, extremely good.

そう結果は凄く凄く良いのです

Now before we go too far into this,

さてお話を進める前に

I'd like to spend some time discussing

キーになるアイデアについて いくつかお話をしたいと思います

some key ideas.

キーになるアイデアについて いくつかお話をしたいと思います

What are some key ideas

何のアイデアがキーになり

that makes all of this work?

この事がうまく言っているのでしょう？

One idea is active learning.

一つはアクティブ・ラーニングです

The idea here is, rather than have students

考え方はこうです 生徒に教室へ行かせ

walk into class and watch lectures,

講義を受けさせるのではなく

we replace this with what we call lessons.

我々が言うところのレッスンに置き換えます

Lessons are interleaved sequences

レッスンはビデオと対話式演習の 二つで構成されています

of videos and interactive exercises.

レッスンはビデオと対話式演習の 二つで構成されています

So a student might watch a five-, seven-minute video

生徒は５分か７分のビデオを見て

and follow that with an interactive exercise.

対話式演習で復習します

Think of this as the ultimate Socratization of education.

究極のソクラテス的対話教育だと 思ってください

You teach by asking questions.

皆さんは質問することで教えます

And this is a form of learning

そしてこの学習形式がいわゆる

called active learning,

アクティブ・ラーニングで

and really promoted by a very early paper, in 1972,

1972年のとても初期の論文で 推奨されていますが

by Craik and Lockhart,

著者はクレイクとロックハートで

where they said and discovered

そこで言及し発見しているのが

that learning and retention really relates strongly

学習と記憶は心的深層過程で 深く関連しているということです

to the depth of mental processing.

学習と記憶は心的深層過程で 深く関連しているということです

Students learn much better

生徒は教材との相互的な関わりにより より良く学べます

when they are interacting with the material.

生徒は教材との相互的な関わりにより より良く学べます

The second idea is self-pacing.

二番目のアイデアは自分のペースです

Now, when I went to a lecture hall,

さて私が大講義室へ行って

and if you were like me,

もし私の様な感じなら

by the fifth minute I would lose the professor.

５分後には教授の話について行けないでしょう

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

私は全く要領が悪くて ノートを書くので精一杯で

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

残りの時間は講義のことが頭に入っていません

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

でもオンライン技術であれば問題なくて

we offer videos and interactive engagements to students?

生徒にはビデオと インタラクティブな課題が与えられます

They can hit the pause button.

生徒は中断ボタンを押せるし

They can rewind the professor.

教授の話を巻き戻すこともできますし

Heck, they can even mute the professor.

なんてたって 教授の声を 消すことだってできるんです

So this form of self-pacing

この自分のペースで進める方法は

can be very helpful to learning.

学習にはとても役に立ちます

The third idea that we have is instant feedback.

３つの目のアイデアは 瞬時のフィードバックです

With instant feedback,

瞬時のフィードバックで

the computer grades exercises.

コンピュータは演習に成績をつけます

I mean, how else do you teach 150,000 students?

15万人の生徒に教える方法が 他にありますか？

Your computer is grading all the exercises.

コンピュータが総ての演習の成績をつけます

And we've all submitted homeworks,

そう私達の時は課題を提出したら

and your grades come back two weeks later,

成績は２週間後に戻ってきたもので

you've forgotten all about it.

全部忘れてしまっています

I don't think I've still received some of my homeworks

私の大学時代の課題が 全ては返却されていないと思います

from my undergraduate days.

私の大学時代の課題が 全ては返却されていないと思います

Some are never graded.

いくつかは評価されていません

So with instant feedback,

そう即答のフィードバックで

students can try to apply answers.

学生は答えを試しに提出できます

If they get it wrong, they can get instant feedback.

もし間違っていれば 直ちにフィードバックが得られます

They can try it again