of a place that I now call home.

「地元」になった場所の話をします

It's a story of public education

テーマは、公教育と、農村地域

and of rural communities

この両方をよりよくするために

and of what design might do to improve both.

デザインに何ができるのかです

So this is Bertie County,

ここは米国ノースキャロライナ州

North Carolina, USA.

バーティ郡です

To give you an idea of the "where:"

地図を見てみましょう

So here's North Carolina, and if we zoom in,

ここがノースキャロライナ、拡大すると

Bertie County is in the eastern part of the state.

州の東部にバーティ郡があります

It's about two hours east

州都ローリーからは

driving-time from Raleigh.

車で約２時間

And it's very flat. It's very swampy.

平地で、沼の多いところです

It's mostly farmland.

ほとんどが農地です

The entire county

郡の人口はわずか２万人で

is home to just 20,000 people, and they're very sparsely distributed.

家はあちこちに散らばっています

So there's only 27 people per square mile,

人口密度は１平方マイルあたり27人

which comes down to about 10 people

つまり１平方キロあたり——

per square kilometer.

10人です

Bertie County is kind of a prime example

バーティ郡は、アメリカの農村地域における

in the demise of rural America.

「末期状態」の典型的な一例です

We've seen this story all over the country

同じような地域は米国全土に

and even in places beyond the American borders.

また国外にも見受けられます

We know the symptoms.

症状としては…

It's the hollowing out of small towns.

市街地の空洞化

It's downtowns becoming ghost towns.

中心部のゴーストタウン化

The brain drain --

頭脳流出。すなわち教育を受けた人間の

where all of the most educated and qualified leave and never come back.

ほとんどが街を離れ、二度と戻りません

It's the dependence on farm subsidies

農業補助金への依存

and under-performing schools

平均より質の低い学校

and higher poverty rates in rural areas

農村部の貧困率は

than in urban.

都会よりも高いのです

And Bertie County is no exception to this.

バーティ郡も例外ではありません

Perhaps the biggest thing it struggles with,

似たようなコミュニティと同じく

like many communities similar to it,

最も苦しんでいるのは

is that there's no

農村地域の未来のために

shared, collective investment

集団投資が分配されないことかもしれません

in the future of rural communities.

全米で行われている慈善寄付のうち

Only 6.8 percent of all our philanthropic giving in the U.S. right now

農村部の益となるものは6.8%しかありません

benefits rural communities,

しかし、全人口の20%は

and yet 20 percent of our population lives there.

農村部で暮らしているのです

So Bertie County is not only very rural; it's incredibly poor.

そして、バーティ郡は単なる農村地域ではなく、極度に貧しい地域です

It is the poorest county in the state.

州の中で最も貧しい郡なのです

It has one in three of its children living in poverty,

子どもの3人に1人は貧困状態にあります

and it's what is referred to as a "rural ghetto."

いわゆる「農村ゲットー」として紹介される地域です

The economy is mostly agricultural.

経済はほぼ農業で成り立っています

The biggest crops are cotton and tobacco,

主要産品は綿花とタバコ

and we're very proud of our Bertie County peanut.

そして名産のバーティ・ピーナッツです

The biggest employer is the Purdue chicken processing plant.

地域最大の雇用主は、パデュー社の鶏肉処理工場です

The county seat is Windsor.

郡の中心はウィンザー市

This is like Times Square of Windsor that you're looking at right now.

この写真はウィンザーの「タイムズスクエア」的な一角です

It's home to only 2,000 people,

ウィンザーの住人は2000人

and like a lot of other small towns

他の小さな街と同じく

it has been hollowed out over the years.

年々人口が減っています

There are more buildings that are empty or in disrepair

空き家や壊れたままの家の方が

than occupied and in use.

使用中の建物よりも多いのです

You can count the number of restaurants in the county

レストランの数は

on one hand --

片手で数えられるほど

Bunn's Barbecue being my absolute favorite.

バン・バーベキューは私の行きつけのお店です

But in the whole county there is no coffee shop,

しかしウィンザーには、コーヒーショップも

there's no Internet cafe,

インターネットカフェも

there's no movie theater, there's no bookstore.

映画館も、書店も

There isn't even a Walmart.

ウォルマートさえ、ありません

Racially, the county

人種的には、人口の60%が

is about 60 percent African-American,

アフリカ系アメリカ人です

but what happens in the public schools

しかし、経済的に恵まれている

is most of the privileged white kids

白人の子どもたちは、大半が

go to the private Lawrence Academy.

私立のローレンス・アカデミーに通うため

So the public school students

公立学校の生徒は

are about 86 percent African-American.

86%が黒人です

And this is a spread from the local newspaper of the recent graduating class,

地元の新聞に掲載された卒業生の一覧です

and you can see the difference is pretty stark.

違いは明白でしょう

So to say that the public education system

バーティ郡の公教育が

in Bertie County is struggling

「苦闘している」という表現は

would be a huge understatement.

控えめな言い方かもしれません

There's basically no pool

基本的に、免許を持った

of qualified teachers to pull from,

教員の余剰人員はゼロです

and only eight percent of the people in the county

郡の人口のたった8%しか

have a bachelor's degree or higher.

大学を出ていないので

So there isn't a big legacy

誇れるような教育の伝統も

in the pride of education.

大してありません

In fact, two years ago,

事実、２年前の全米標準学力テストで

only 27 percent of all the third- through eighth-graders

英語と数学の両方で基準点を満たした子は

were passing the state standard

３年生から８年生全体で

in both English and math.

27%しかいませんでした

So it sounds like I'm painting a really bleak picture of this place,

さて、この地域の悪い面ばかりお話ししてきましたが

but I promise there is good news.

もちろん、良いニュースもあります

The biggest asset, in my opinion,

私が思うに、バーティ郡のいま最も大きな資産は

one of the biggest assets in Bertie County right now is this man:

この人物です

This is Dr. Chip Zullinger,

チップ・ザリンジャー博士

fondly known as Dr. Z.

「ドクター・Ｚ」の愛称で親しまれています

He was brought in in October 2007

彼は2007年の10月に、

as the new superintendent

崩壊した教育制度を建て直すため

to basically fix this broken school system.

教育長として赴任してきました

And he previously was a superintendent

以前は、サウスカロライナ州チャールストン

in Charleston, South Carolina

およびコロラド州デンバーの

and then in Denver, Colorado.

教育長を務めていました

He started some of the country's first charter schools

彼は80年代後半に、米国でも先駆的な

in the late '80s in the U.S.

チャータースクールを立ち上げました

And he is an absolute renegade and a visionary,

反骨精神に溢れ、先見の明のある人です

and he is the reason that I now live and work there.

私がいまここで暮らし、仕事をしている理由は、彼がいるからです

So in February of 2009,

2009年の２月、ザリンジャー博士は

Dr. Zullinger invited us, Project H Design --

私が立ち上げた非営利デザイン集団である

which is a non-profit design firm that I founded --

「プロジェクト・Ｈ・デザイン」を

to come to Bertie and to partner with him

バーティ郡に招きました

on the repair of this school district

彼とともに学区の再建にあたり

and to bring a design perspective to the repair of the school district.

そこにデザインの視点を導入してほしい、という依頼でした

And he invited us in particular

彼が特に私たちを選んだのは

because we have a very specific

独特のデザインプロセスを

type of design process --

有しているからでした

one that results in appropriate design solutions

デザインのサービスや創造的資本を

in places that don't usually have access

通常得がたい地域においては、

to design services or creative capital.

適切なデザイン的解決を生み出せるプロセスです

Specifically, we use these six design directives,

具体的には、６つのデザイン原則を使っていました

probably the most important being number two:

おそらく最も重要なのは２番目の原則です

we design with, not for --

「その人のためにつくるのではなく、その人と一緒につくること」

in that, when we're doing humanitarian-focused design,

私たちが人間中心のデザインを行うとき

it's not about designing for clients anymore.

それはクライアントのためのものづくりではなく

It's about designing with people,

人々と一緒につくっていくこと。その過程の中から

and letting appropriate solutions emerge from within.

最適解が立ち上がってくるようにすることです

So at the time of being invited down there,

招かれた時、私たちは

we were based in San Francisco,

サンフランシスコを拠点としていました

and so we were going back and forth

そのため、2009年の間は

for basically the rest of 2009,

２拠点を行ったり来たりしながら

spending about half our time in Bertie County.

ほぼ半分の時間をバーティ郡で過ごしました

And when I say we, I mean Project H,

「私たち」つまりプロジェクトＨは

but more specifically, I mean myself and my partner, Matthew Miller,

私と、パートナーのマシュー・ミラーによるユニットです

who's an architect and a sort of MacGyver-type builder.

マシューは「冒険野郎マクガイバー」のようなタイプの建築家です

So fast-forward to today, and we now live there.

そして現在は、バーティ郡に居を移しています

I have strategically cut Matt's head out of this photo,

この写真ではマットの顔から上をわざと切り取っています

because he would kill me if he knew I was using it

スウェットを着ている写真を公開したら

because of the sweatsuits.

すごく怒られるので…

But this is our front porch. We live there.

さて、ここは我が家の玄関です

We now call this place home.

この地を、今私たちは「地元」と言っています

Over the course of this year that we spent flying back and forth,

１年かけて行ったり来たりしているうちに

we realized we had fallen in love with the place.

私たちはこの地を大好きになってしまいました

We had fallen in love with the place and the people

土地も、人も

and the work that we're able to do

そして仕事も大好きです

in a rural place like Bertie County,

バーティ郡のような農村地域で

that, as designers and builders,

デザイナーと建築家が働けることなど

you can't do everywhere.

そうめったにありません

There's space to experiment

そこには実験したり試行錯誤する

and to weld and to test things.

十分な余地がありました

We have an amazing advocate in Dr. Zullinger.

ザリンジャー博士の素晴らしいご支援もありました

There's a nobility of real, hands-on,

リアルかつ実践的で、手を真っ黒にする

dirt-under-your-fingernails work.

この仕事に、誇りを感じています

But beyond our personal reasons for wanting to be there,

ただ、私たちの個人的な関心以上に

there is a huge need.

現地には膨大なニーズがあります

There is a total vacuum of creative capital in Bertie County.

バーティ郡における創造的資本は、完全な空白状態です

There isn't a single licensed architect in the whole county.

郡のどこにも、資格を持っている建築士は一人もいません

And so we saw an opportunity

デザインは手つかずだったので

to bring design as this untouched tool,

持ち込むチャンスだと考えました

something that Bertie County didn't otherwise have,

このチャンスがなければ、バーティ郡が手にしないような

and to be sort of the -- to usher that in

全く新しい道具を

as a new type of tool in their tool kit.

道具箱に加えたのです

The initial goal became using design

当初の目標は、ザリンジャー博士と協力して

within the public education system in partnership with Dr. Zullinger --

公教育システムの枠組みの中で

that was why we were there.

デザインを活用していくことでした

But beyond that, we recognized

しかしそれ以上に

that Bertie County, as a community,

バーティ郡のコミュニティ自体が

was in dire need of a fresh perspective

新しい視点や

of pride and connectedness

地域の誇り、つながりの形成

and of the creative capital

そして欠乏している創造的資本を

that they were so much lacking.

切実に求めていました

So the goal became, yes, to apply design within education,

そのため、目標を当初のものから変更し

but then to figure out how to make education

教育にデザインを導入するだけでなく

a great vehicle for community development.

コミュニティを発展させる手段として

So in order to do this, we've taken three different approaches

教育を利用する方法を考えることにしました

to the intersection of design and education.

この目標を達成するために、私たちは３つのアプローチで

And I should say that these are three things that we've done in Bertie County,

デザインと教育に接点を持たせました

but I feel pretty confident that they could work

私たちがバーティ郡で行った３つのアプローチは

in a lot of other rural communities

おそらく国内外のさまざまな農村地域でも

around the U.S. and maybe even beyond.

効果的であると考えています

So the first of the three is design for education.

１つ目は、「教育のためのデザイン」です

This is the most kind of direct, obvious

これが最も直接的でわかりやすい

intersection of the two things.

教育とデザインの接点です

It's the physical construction

つまり、空間や素材のあり方を

of improved spaces and materials and experiences

見直すことで、教師・生徒の体験を

for teachers and students.

改善しようということです

This is in response to the awful mobile trailers

このアプローチは、ひどい移動式トレーラーや

and the outdated textbooks

時代遅れの教科書や、劣悪な建設資材が

and the terrible materials that we're building schools out of these days.

昨今の学校で使われていることに対するものでした

And so this played out for us in a couple different ways.

２つの違う方法で取り組みました

The first was a series of renovations of computer labs.

一つ目は、コンピュータールームのリノベーションです

So traditionally, the computer labs,

伝統的にコンピュータールームは

particularly in an under-performing school like Bertie County,

特にバーティ郡のような低レベルの学校においては

where they have to benchmark test every other week,

隔週で進捗テストを行わなければならないこともあり

the computer lab is a kill-and-drill

非常に表層的で機械的な

testing facility.

テスト教室と化していました

You come in, you face the wall, you take your test and you leave.

教室に入り、壁に向き合って、テストを受け、出て行く

So we wanted to change the way that students approach technology,

私たちは、生徒のテクノロジーへの接し方を変えたいと思いました

to create a more convivial and social space

もっと明るく、交流のできる場で

that was more engaging, more accessible,

魅力的で身近な場所にしたかったのです

and also to increase the ability for teachers

それと同時に、教師がもっとテクノロジーを利用した教育を

to use these spaces for technology-based instruction.

やりやすくするという意図もありました

So this is the lab at the high school,

この写真が、高校のコンピュータールームです

and the principal there is in love with this room.

ここの校長先生も非常に気に入ってくれました

Every time he has visitors, it's the first place that he takes them.

来客があると、いつもここを最初に見せるのです

And this also meant the co-creation with some teachers

これもまた、教師と一緒になって創り上げた

of this educational playground system

教育のための遊具

called the learning landscape.

「学びの庭」と名付けたものです

It allows elementary-level students to learn core subjects

小学生たちはここで、遊びや運動を通じて

through game play and activity

童心に帰ってはしゃぎ回りながら

and running around and screaming and being a kid.

必修科目の学習ができるのです

So this game that the kids are playing here --

この写真で子どもたちが遊んでいるのは

in this case they were learning basic multiplication

基礎的な掛け算を学ぶための遊び

through a game called Match Me.

「マッチミー」です。

And in Match Me, you take the class, divide it into two teams,

マッチミーという遊びは、クラスを二つのチームに分け

one team on each side of the playground,

各チームがグランドの両側に陣取ります

and the teacher will take a piece of chalk

教師がチョークを持って

and just write a number on each of the tires.

一つ一つのタイヤに数字を書いて回ります

And then she'll call out a math problem --

そして、先生が掛け算の式を言います

so let's say four times four --

例えば４×４としましょう

and then one student from each team has to compete

そこで両チームから生徒１名ずつが出て、相手よりも早く

to figure out that four times four is 16

４×４＝16の数字が書かれた

and find the tire with the 16 on it and sit on it.

タイヤを見つけて、そこに座ります

So the goal is to have all of your teammates sitting on the tires

最終的に、チーム全員が

and then your team wins.

正しいタイヤに座れた方が勝ちです

And the impact of the learning landscape

「学びの庭」は、驚くべき

has been pretty surprising and amazing.

力を持っていました

Some of the classes and teachers have reported higher test scores,

いくつかのクラスではテストの点数が上がり

a greater comfort level with the material,

算数に親しみを覚えるようになり

especially with the boys,

特に外で遊ぶのが好きな

that in going outside and playing,

男子生徒たちが

they aren't afraid to take on

二桁の掛け算も

a double-digit multiplication problem --

恐れなくなりました

and also that the teachers are able

同時に、教師にとっては

to use these as assessment tools

評価の道具にもなり

to better gauge how their students

生徒が新しい事柄をどれだけ理解しているかを

are understanding new material.

より正確に測ることができます

So with design for education, I think the most important thing

教育のためのデザインにおいて最も重要なのは

is to have a shared ownership of the solutions with the teachers,

現場の教師が、製作物に愛着をもって

so that they have the incentive and the desire to use them.

意欲的に活用することだと思います

So this is Mr. Perry. He's the assistant superintendent.

こちらは、校長補佐のペリー氏が

He came out for one of our teacher-training days

教師の育成プログラムに参加したときの写真です

and won like five rounds of Match Me in a row and was very proud of himself.

マッチミーに５連勝して、大喜びしているところです

(Laughter)

（笑）

So the second approach is redesigning education itself.

さて、二つ目のアプローチは、教育自体のリデザインです

This is the most complex.

これが最も複雑です

It's a systems-level look

教育がどのように管理され

at how education is administered

何が、誰に対して提供されているのか