Name: ESL教師向け┃外出先でアメリカ英語の発音を学ぶ (Teaching ESL Teachers┃Learn American English Pronunciation On the Go)
Uploaded: 2025-07-31T18:28:53.000Z
Duration: 31 min 14 s
Description: VoiceTubeの動画で発音を聞きながら英語表現を覚えよう！学べる英語：

現在進行形

On today's podcast, we're welcoming a professor from Butler University who teaches English teachers.

今日のポッドキャストでは、バトラー大学で英語教師を教えている教授をお迎えします。

to 不定詞

We do get pretty technical here, but there's also some interesting conversation about what makes a good teacher, and I know that a lot of people out there listening to Rachel's English are ESL teachers, so there's going to be some interesting stuff here.

レイチェルの英語を聴いている人の多くはESLの先生だと思うので、興味深い話が聞けそうだ。

動名詞

However, we also discuss strategies for teaching someone how to help new students from foreign countries understand American culture.

しかし、外国からの新入生にアメリカ文化を理解させる方法を教える戦略についても議論する。

For a free transcript of the episode, just visit rachelsenglish.com slash podcast and search for this episode.

このエピソードの無料トランスクリプトは、rachelsenglish.com slash podcastでこのエピソードを検索してください。

We're here with Dr. Brooke Candle-Sisko, who is a teacher of ESL teachers, and we've got some questions today to pick her brain about the field of teaching English as a second language.

今日はESL教師のブルック・キャンドル＝シスコ先生をお迎えして、第二言語としての英語教育の現場について、彼女の頭脳に質問をぶつけてみた。

My degree is a Doctor of Philosophy in Educational Psychology with an emphasis in bilingual and ESL education.

私の学位は、バイリンガル教育とESL教育に重点を置いた教育心理学の哲学博士号です。

Educational psychology is really a field that studies patterns in human behavior and seeks to better understand human behavior.

教育心理学は、人間の行動パターンを研究し、人間の行動をよりよく理解しようとする分野である。

However, the specific program I was in was really very much more focused on language, language development, and it did take a somewhat behavioralist approach to language development, though.

しかし、私がいた特定のプログラムは、言語、言語発達に非常に重点を置いていて、言語発達に対してやや行動主義的なアプローチをとっていました。

I'm an associate professor of English as a second language at Butler University in Indianapolis, Indiana.

私はインディアナ州インディアナポリスにあるバトラー大学で第二言語としての英語を教えている准教授です。

So what, what does your job entail at this point?

では、現時点でのあなたの仕事内容は？

So primarily I teach courses to undergraduate students, so students who are in college who want to become teachers.

ですから、私は主に学部生、つまり教師になりたい大学生に講義をしています。

Some of them want to be math teachers or science teachers, and others want to only focus on English as a second language when they graduate.

数学の教師や科学の教師になりたい者もいれば、卒業後は第二言語としての英語だけに専念したい者もいる。

I also work with graduate students who are already classroom teachers and they're pursuing an ESL license, so they are learning how to work as, specifically as an English as a second language teacher in the schools.

また、すでにクラス担任をしている大学院生と一緒に仕事をすることもありますが、彼らはESLの免許を取得しようとしているので、特に学校での第二言語としての英語教師としての働き方を学んでいます。

So you're undergrad students who are not going to be ESL teachers, but who are going to be math teachers or this kind of thing.

つまり、ESLの教師にはならないが、数学の教師になるとか、そういう学部生ですね。

Are they taking classes with you as a resume builder kind of thing, to say, and I have some ESL training, or what would be the incentive for a math teacher to do that?

履歴書作りのために、ESLの訓練を受けています、と言ってあなたの授業を受けるのでしょうか。それとも、数学教師にとって、そのようなことをする動機は何なのでしょうか？

Well, our program actually requires every teacher who's going to be a middle school or high school teacher to take two ESL classes as a part of their degree.

私たちのプログラムでは、中学校か高校の教師になる教師は、学位取得の一環としてESLのクラスを2つ取らなければなりません。

And that's pretty unique amongst teacher preparation programs.

これは教員養成プログラムの中でもかなりユニークなことだ。

And the idea behind that is if you can successfully teach students who don't speak English and you know some of the techniques and the ways to reach those students, you're very likely to be able to reach some of the other students, too.

その背景には、英語が話せない生徒をうまく教えることができ、そのような生徒にアプローチするテクニックや方法を知っていれば、他の生徒にもアプローチできる可能性が高いという考えがある。

So in those two required ESL classes, we don't just talk about specific methods, but we also talk about sociocultural context, how you connect with people who are different from you, how you make sure your school environment is equitable for all learners.

ですから、この2つの必修ESLクラスでは、具体的なメソッドについて話すだけでなく、社会文化的背景や、自分とは異なる人々とどのようにつながるか、すべての学習者にとって公平な学校環境をどのように作るかについても話します。

So a lot of what we teach for, specifically for ESL preparation, applies to all students.

ですから、特にESL準備のために教えていることの多くは、すべての生徒に当てはまります。

And we want students to graduate and be prepared to teach every single student in their classroom.

そして、生徒が卒業し、教室で生徒一人ひとりを教える準備ができていることを望んでいる。

And you mentioned being licensed as an ESL teacher.

そして、ESL教師の免許を持っているとおっしゃっていましたね。

Can you say what does the state of Indiana sort of require, what does that process look like for people who are pursuing that?

インディアナ州ではどのようなことが要求されるのでしょうか、それを追求する人々にとってそのプロセスはどのようなものなのでしょうか？

So in Indiana, and each state is different, in Indiana you have to have an initial teaching license in a content area if you're a middle or secondary teacher, so biology or chemistry or math or English.

インディアナ州では、州によって違いますが、中等・高等学校の教師であれば、生物学、化学、数学、英語など、ある分野の初級教員免許が必要です。

And then only once you have that initial license can you add an ESL license.

そして、その最初のライセンスを持って初めて、ESLライセンスを追加することができる。

So an ESL license is considered an add-on license that you have to already be licensed to get a second license.

つまり、ESLライセンスはアドオンライセンスとみなされ、2つ目のライセンスを取得するためには、すでにライセンスを取得している必要があります。

And it includes required coursework as well as taking an exam connected to the TESOL standards for ESL teachers.

また、ESL教師のためのTESOL基準に関連した試験を受けるだけでなく、必須のコースワークも含まれている。

These are just standards that the TESOL organization has created that they want all people who are teaching English as a second language to kindergarten through twelfth grade students have these certain standards mastered.

これは、TESOLという団体が、幼稚園児から12年生までの生徒に第二言語として英語を教えるすべての人に、この一定の基準をマスターしてほしいというために作った基準だ。

What are those standards, what are the things?

Because we're always talking about how Rachel, you know, part of what's unique is that her method has developed without formal training.

というのも、私たちはいつもレイチェルがいかにユニークかという話をしているんだけど、彼女のメソッドのユニークなところは、正式なトレーニングを受けずに発展してきたということなんだ。

And so we're always curious to hear about, in more formal context, what does it look like?

そのため、私たちはいつも、より正式な文脈で、それがどのようなものなのかを聞きたいと思っている。

What are, you know, what's being expected of teachers?

先生たちに期待されていることは何ですか？

Typically when we think about teaching ESL, we often just think of language, that really all we're doing is teaching students how to understand and speak a language.

一般的にESL教育について考えるとき、私たちは言語についてだけ考えることが多い。

The TESOL standards are much more comprehensive in terms of addressing all the elements that an ESL teacher would deal with in a classroom situation.

TESOLスタンダードは、ESL教師が教室で扱うすべての要素を扱うという点で、より包括的である。

So the first domain in TESOL, the TESOL standards, is language.

つまり、TESOLの最初の領域、TESOL基準は言語なのだ。

So that's really looking at language as a structure, the patterns of language, understanding like how to break down English words.

つまり、構造としての言語、言語のパターン、英単語の分解方法などを理解することなんだ。

They do a little bit with the international phonetic alphabet, although they don't have to have that mastered.

国際音声アルファベットは、マスターしている必要はないが、少しは使う。

And so oftentimes we get folks like Rachel, perhaps, who love language, who are very obsessed with like the discrete parts of language.

だから、レイチェルのように言語が大好きで、言語のバラバラな部分にとても執着する人がよくいる。

And that's one skill that teachers need to have.

そしてそれは、教師が持つべきスキルのひとつでもある。

And what we work on with students is also developing the other domains.

そして、私たちが学生たちと取り組んでいるのは、他の領域を伸ばすことでもある。

So the instructional domain, so understanding how to teach language in a way that is meaningful for K-12 students.

つまり、K-12の生徒にとって有意義な方法で言語を教える方法を理解することです。

And so for adults, that's different than for students who are expected to keep up in science and keep up in math.

大人にとっては、科学や数学について行くことを求められる学生とは違う。

And so part of that is teaching teachers how to teach English through their content area so that you're kind of getting a double whammy because students don't have enough time.

その一環として、教師が自分の専門分野を通して英語を教える方法を教えるのだが、生徒には十分な時間がないため、二重の打撃を受けているようなものだ。

They only have 12 years in the United States to catch up in terms of learning English and then learn the content.

彼らはアメリカで12年間しか英語学習に追いつく時間がない。

両方を同時にやらなければならない。

They have to be learning the content and they have to be learning language at the same time.

彼らは内容を学ぶと同時に、言語も学ばなければならない。

So that's really one of, maybe it's even too late to say it's a trend at this point, but that's one of the assumptions in the field of ESL for K-12 students is that it's content-based.

つまり、現時点ではトレンドと言うには遅すぎるかもしれませんが、幼稚園児から12歳までの生徒を対象としたESLの分野では、コンテンツ・ベースであることが前提となっています。

We're no longer pulling kids out to do ESL instruction out of the classroom or in general, we shouldn't be doing that.

教室の外でESLの指導をするために子供たちを引っ張り出すようなことはもうしない。

それが変わったのはいつだと思う？

Within the past 10 years, for sure, a pull-out ESL method has really fallen out of favor just because kids miss out on the content then when they're outside of the classroom and we end up teaching them language in a more discreet kind of isolated way.

この10年間で、引き抜き式のESLは本当に人気がなくなりました。なぜなら、教室の外にいると、子どもたちは内容を理解できず、より目立たない孤立した方法で言語を教えることになってしまうからです。

Not real life, not what they actually need.

実生活でもなく、彼らが実際に必要としているものでもない。

So there are certain cases where it might be appropriate to do that with a student.

だから、生徒とそうすることが適切な場合もある。

For example, maybe a student who has just arrived in eighth grade and doesn't speak one word of English, just putting them in a content class, even with an excellent content teacher who knows how to teach ESL is still going to be pretty difficult for that student.

例えば、中学2年生になったばかりで英語を片言も話せない生徒を、ESLの教え方を知っている優秀な教師がいる教科のクラスに入れるだけで、その生徒にとってはかなり難しいことになる。

So there are some cases where it's appropriate, but in general, TESOL and really ESL professionals advocate for the ESL teacher to push into the classroom and support the ESL students within the content area.

しかし、一般的には、TESOLやESLの専門家は、ESL教師が教室に入り込み、教科の中でESLの生徒をサポートすることを提唱しています。

It's interesting, Rachel, if you think about your approach over these years, you've done a lot of, if your content area is real life, you know, you deliver a lot of technical information and a lot of, you know, some of your nuanced, you get into nitty gritty, whether it's IPA or other kinds of the ways that native speakers actually sound.

レイチェル、この何年かのあなたのアプローチについて考えてみると、興味深いですね。あなたのコンテンツ分野が実生活であれば、あなたは多くの技術的な情報を提供し、ニュアンスの細かい部分、IPAであれ他の種類であれ、ネイティブ・スピーカーが実際に発音する方法にまで踏み込んでいます。

But your content area has so often been real life, whether it's how to introduce yourself to someone else or these other kinds of real life videos.

しかし、あなたのコンテンツは、自己紹介の仕方やその他の実生活のビデオなど、実生活を題材にしたものが多い。

It's just interesting that over the last 10 years in academia, that's a trend and that sort of, you know, that mirrors your work over the last 10 years.

この10年間、学問の世界ではそういう傾向があり、それがあなたの10年間の仕事と重なるというのは興味深いことです。

So the other domains within the TESOL standards, culture is one, and that is the whole idea that language is not neutral and language is contested and negotiated within a sociocultural context.

つまり、TESOLの基準の中にある他の領域、文化もその一つで、言語は中立ではなく、言語は社会文化的文脈の中で争われ、交渉されるという全体的な考え方です。

So just because we can speak perfect English, if we don't understand, I mean, you could say some of the pragmatics, but it goes beyond that, if you don't understand the context and really the power that language brings and the way we use language to get what we want and how power is used or how language is used as a tool for some students to get ahead and some students not to.

つまり、私たちが完璧な英語を話すことができるからといって、もし私たちがその文脈や言語がもたらす力、私たちが欲しいものを手に入れるために言語を使う方法、そして力がどのように使われるのか、あるいは言語がある生徒にとっては出世のための道具として、またある生徒にとってはそうでない道具としてどのように使われるのかを理解していなければ、それはつまり、語用論の一部と言えるかもしれませんが、それ以上のことなのです。

That's really what we talk about in this domain is helping our pre-service teachers understand the equity issues in schools.

私たちがこの領域で話しているのは、現職教員に学校における公平性の問題を理解してもらうことです。

One that has not yet entered the classroom?  Yeah.

まだ教室に入っていない？  そうだね。

教師になる準備をしている人。

So we really, in domain two, it's very easy to teach like what they call flags, fiestas, and foods as far as culture, but we really try to resist that in our programs and encourage our teachers to think about how do you dig underneath the surface of culture and how do you start asking those really difficult questions in schools that are actually going to have a long-term impact on our English language learners that aren't just about celebrating, you know, the food that they eat at lunch or at dinner, but it goes beyond that and really having deep understanding of culture and what that has.

しかし、私たちのプログラムでは、それに抵抗し、文化の表面的な部分を掘り下げるにはどうしたらいいのか、そして、英語学習者に長期的な影響を与えるような、本当に難しい質問を学校で始めるにはどうしたらいいのかを考えるよう、教師たちに奨励しています。

What are you discovering as far as how to teach, how to expose on a deep level the culture so that those people have an advantage that natives have?

どのように教えればいいのか、どのように深いレベルで文化に触れさせればいいのか。

Well, one of the things we do with our students in our program is we teach them using critical literacy invitations and those were developed by a woman or they have really been promoted by a faculty member who works out of Chicago.

私たちのプログラムでは、クリティカル・リテラシー（批判的読み書き能力）の教育を行っている。

Basically using questions about issues that are affecting students' lives, issues that relate to race and equity and really push students and we use those with our undergraduates to show them how to use them with their future students.

基本的には、学生の生活に影響を与えている問題や、人種や公平性に関連する問題についての質問を使い、学生を本当にプッシュする。

And so I had one student who, he was already a licensed teacher, but he came back for his And he had eighth graders, so they were kind of on the tail end of the group of students who had lived there their entire lives and whose grandparents lived there.

彼はすでに教員免許を持っていたのですが、中学2年生を担任するために戻ってきたのです。

Can you define gentrifying quickly for people who might not know that vocabulary word?

ジェントリファイング（高級化）という単語を知らない人のために、簡単に定義してもらえますか？

So gentrifying is, well, one way of describing it is perhaps there's been a certain group of people who have lived in the neighborhood for a long time and suddenly that neighborhood becomes very popular with another group of people, typically folks who have more financial means and they can afford to move into the neighborhood and they raise the home prices.

つまり、ジェントリファイング（高級化）とは、ある特定のグループの人々が長い間近所に住んでいて、ある日突然、その近所が別のグループの人々、一般的には経済的に余裕のある人々に大人気となり、彼らがその近所に引っ越してきて、住宅価格が上がることである。

And once a few families move there, then other families move there and then it makes it very difficult for the families who perhaps are of lesser financial means to remain in the  So gentrifying is often seen as something that pushes out people that have been there for maybe generations.

そのため、ジェントリフィングは、何世代にもわたってそこに住み続けてきた人々を追い出すものと見なされがちだ。

And there's often a race component to it as well.

そして、そこにはしばしば人種的な要素もある。

Very often people of color are being pushed out and white middle class folks are coming into the neighborhood, although that's not always the case, but it generally is.

有色人種が押し出され、白人の中流階級が近隣に入ってくることはよくあることだ。

So this school community was really struggling with that and he developed a whole bunch of critical literacy invitations, many focused on gentrification and changes in tax code and all sorts of different invitations for students to explore those issues in their own school community while also hitting the social studies standards.

そこで彼は、社会科の基準を満たしながら、生徒が自分たちの学校コミュニティでそのような問題を探求できるよう、高級住宅地化や税制の変更など、さまざまな種類の問題に焦点を当てた批判的リテラシーを身につけるための教材を開発した。

He was a social studies teacher and helping them develop their language.

彼は社会科の教師で、生徒たちの言語能力を伸ばす手助けをしていた。

So it's just a very meaningful way for students to use language in context to help them understand their own situation and then ultimately to help them use their voice to advocate for themselves.

つまり、生徒が自分の状況を理解し、最終的には自分の声を使って自分自身を擁護できるようにするために、文脈の中で言葉を使うことは非常に有意義な方法なのだ。

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