Name: アカデミックIELTSライティング・タスク2理解と計画パート2 - エッセイの例文と構成 (Academic IELTS Writing Task 2 Understanding and Planning Part 2 - Essay Example and Structure)
Uploaded: 2025-06-19T17:14:15.000Z
Duration: 22 min 44 s
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基礎受動態

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Okay, in this video, we're going to continue from part one of understanding and planning for task two, writing of the academic IELTS.

さて、このビデオでは、タスク2、アカデミックIELTSのライティングの理解とプランニングのパート1の続きを行います。

And for this, we're going to continue using, of course, the example question that we started with in the understanding and planning.

そのために、もちろん、理解と計画で始めた例の質問を使い続けるつもりだ。

そして問題は、ライティング・タスク2だ。

You should spend about 40 minutes on this task.

この作業には約40分かける必要がある。

次のトピックについて書いてください。

Universities should take the same number of men and women in each major.

大学は各専攻で男女同数を取るべきである。

To what extent do you agree or disagree with this statement?

この声明にどの程度賛成ですか、反対ですか？

Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.

答えの理由を述べ、あなた自身の知識や経験から関連する例を挙げてください。

Okay, so we are going to begin with the introduction paragraph, or the introductory paragraph, of course.

さて、ではイントロダクションの段落から始めましょう。

これがアカデミックIELTSなんですね。

Okay, so this is the introductory paragraph.

And, of course, the first part of the introductory paragraph is the hook.

そしてもちろん、導入段落の最初の部分はフックである。

Remember that the hook is a simple but interesting statement that's related to the topic and controlling idea of the question.

フックとは、質問のトピックや支配的なアイデアに関連した、シンプルだが興味深い文のことであることを覚えておこう。

Sometimes you might hear that it's a question, like, should universities accept equal numbers of men and women in each major?

大学は各専攻で男女同数を受け入れるべきなのか？

I don't think it's a good idea to do that.

それはいい考えだとは思わない。

The goal of an essay is to answer a question, not to ask a question.

エッセイの目的は質問に答えることであり、質問をすることではない。

Usually it's a better idea to avoid questions in an essay, especially, I think, as a hook.

通常、エッセイでは、特にフックとしての質問は避けた方がいいと思います。

Instead, try to create a statement that makes the reader go, huh, or wow, or really, or hmm, that's interesting, or oh, is that so, or yeah, I've heard that before.

その代わりに、読者を「へえ」「すごい」「そうなんだ」「うーん、面白い」「ああ、そうなんだ」「ああ、前に聞いたことがある」と思わせるような文章を作るようにしよう。

So that kind of a response will get your reader interested.

そうすれば、読者は興味を持つだろう。

You should have that response to your own hook, and then your reader will have the same response.

あなたは自分のフックに対してそのような反応を示し、そして読者も同じ反応を示すはずだ。

A good way to know is if the hook doesn't make it interesting for you, it probably won't make it interesting for your reader either.

フックがあなたにとって面白くなければ、おそらく読者にとっても面白くならない。

So again, create a hook that makes you go, huh, or wow.

だからもう一度、「へえ」「すごい」と思わせるようなフックを作るのだ。

All right, so we're dealing with universities here.

さて、ここで扱っているのは大学だ。

Visualize, imagine what does it mean to be a university?

大学であることの意味を視覚化し、想像する。

What would society be without universities?

大学がなかったら、社会はどうなっていただろう？

And these kinds of ideas and questions will help you to come up with a good hook, something like this.

そして、このようなアイデアや質問は、良いフックを思いつくのに役立つだろう。

だからスペースを5つインデントする。

It's a rule of the structure that you need a five-space indent, and then begin with your hook.

インデントを5スペース空け、フックから始めるのが構造のルールだ。

Of course, don't write this during the exam.

もちろん、試験中にこれを書いてはいけない。

So universities are the source of cultural evolution for society.

つまり、大学は社会の文化的進化の源なのだ。

Notice it's not a complex or not a compound sentence.

複合語でも複文でもないことに注目してほしい。

I don't suggest using long, complex, compound sentences for your hook.

フックに長くて複雑な複文を使うのはお勧めしない。

Because if you make a mistake in your hook, it's a really bad first impression.

フックを間違えると、第一印象が本当に悪くなるからだ。

そんなことはしたくないだろう。

So keep it simple, keep it interesting, and keep it correct, okay?

だから、シンプルに、面白く、そして正しく、いいね？

Okay, then after the hook, of course, we go to the background information.

さて、フックの後はもちろん背景情報だ。

And for the background, remember that there are two smaller parts that make up the background or the context in an essay.

そして背景については、エッセイの背景や文脈を構成する2つの小さな部分があることを覚えておいてほしい。

Firstly, you want to make sure that you explain your definition or your understanding of key terms to your reader.

まず、重要な用語の定義や理解を読者に説明するようにしたい。

So in this case, what is your understanding of what is a university, or what is your understanding of equal numbers of men and women?

では、この場合、大学とは何か、男女同数とは何かをどう理解しているのか。

And then secondly, you need to tell your reader why this topic is important.

そして次に、なぜこのトピックが重要なのかを読者に伝える必要がある。

では、なぜ注目されなければならないのか？

なぜこれ以上議論する必要があるのか？

You hooked them, you got them interested.

彼らを夢中にさせ、興味を持たせた。

Now tell them why it's important to discuss this.

では、なぜこのことを話し合うことが重要なのか、その理由を話してください。

So these two parts should make up the background.

つまり、この2つの部分が背景を構成するはずだ。

For the IELTS, it's okay to have one or maximum two sentences for each of these components.

IELTSでは、これらの構成要素それぞれについて、1文か最大2文までなら問題ありません。

All right, so first of all, let's go with some definitions.

よし、ではまず、いくつかの定義を説明しよう。

The institution of university is responsible for advancing generations through higher-level education and higher-level education.

大学という機関は、より高度な教育、より高いレベルの教育を通じて世代を進歩させる責任がある。

And then again, remember, let's not go off track here, so we need to stay on path with the controlling idea and the questions specifically.

そしてまた、ここで道を踏み外さないように、支配的なアイデアと具体的な質問で道を踏み外さないようにすることを忘れないでほしい。

So let's get back to this equal number of men and women.

では、この男女同数の話に戻ろう。

Some individuals believe that universities should encourage equality between men and women.

大学は男女の平等を奨励すべきだと考える人もいる。

And this is among men and women, by accepting equal numbers into every class of men and women.

そしてこれは男女の間で、男女のあらゆる階級に同数を受け入れることによってである。

And this is among men and women, by accepting equal numbers into every subject.

そして、これは男女の間であり、すべての教科に同数を受け入れることである。

So again, we're using the information from the part one of the planning stage of this essay.

だから、今回もこのエッセイの企画段階のパート1の情報を使っている。

Okay, so we have the hook, we have the background.

さて、フックも背景もできた。

Now the final part of the introduction is the thesis statement.

さて、序論の最後は論文である。

And of course, we're just simply going to write the thesis statement at the end here that we were able to generate from the planning.

そしてもちろん、プランニングから得られた論文を最後に書くだけだ。

So that's the last part of the introductory paragraph, and then we can go on to the body paragraph.

これで序文の段落は終わり、本文の段落に進むことができる。

だから、単に論文を加えるだけでいい。

Although gender equality is important, I believe that gender universities should admit students into each major, and I'm going to use the word major here, according to their grades and interests.

男女平等は重要だが、私は男女共学の大学は、それぞれの専攻に、ここでは専攻という言葉を使うが、成績や興味に応じて学生を入学させるべきだと考えている。

All right, so this is our thesis statement.

よし、これがテーゼ・ステートメントだ。

And, notice that there are two points that are clearly distinct.

そして、はっきりと区別できる2つのポイントがあることに注目してほしい。

This is very important in your thesis to have two clearly separate points, grades and interests.

成績と興味という2つのポイントを明確に分けることは、論文において非常に重要である。

And also notice that they're parallel forms, so they're both nouns.

また、両者は並列形であり、どちらも名詞であることにも注目してほしい。

And they're not preceded by adjectives, they're not phrases or anything like that, so it's the same grammar form for each point.

形容詞が前につくわけでもなく、フレーズでも何でもない。

Okay, now that we have our introductory paragraph and a good, strong thesis, we can develop the body paragraphs using these two points.

さて、序論としっかりした論文ができたので、この2点を使って本文の段落を展開しよう。

だから、次はそれをやろうと思っている。

So, let's continue on with the body paragraph.

では、ボディーパラグラフを続けよう。

And, of course, again then begin with your topic sentence.

そしてもちろん、再びトピック・センテンスから始める。

So, remember that the first sentence of a body paragraph is the topic sentence.

つまり、ボディ・パラグラフの最初の文はトピック・センテンスであることを覚えておこう。

The topic sentence needs to include the first point of your thesis.

トピックセンテンスには、論文の最初のポイントを含める必要がある。

In our case, it's grades, which decide the admission into a major.

私たちの場合、専攻科への入学を決めるのは成績だ。

だから、ここで表現しなければならないのはそういうことだ。

So, again, it's a good idea to paraphrase these words to make it just more interesting and more descriptive.

だから、繰り返しになるが、これらの言葉を言い換えて、より面白く、より説明的にするのがいい。

So, academic scores should be used by universities to decide which applicants are admitted into a specific major regardless of their gender.

つまり、性別に関係なく、どの志願者を特定の専攻に入学させるかを決めるために、大学が学業成績を用いるべきなのだ。

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アカデミックIELTSライティング・タスク2理解と計画パート2 - エッセイの例文と構成 (Academic IELTS Writing Task 2 Understanding and Planning Part 2 - Essay Example and Structure)

specific

realize

instance

necessarily