Well when we first came into the kindergarten, we did have a couple of one-on-one meetings with Sue to discuss where he was at and maybe some of the developmental difficulties that

幼稚園に入園した当初は、スーさんと何度か1対1の面談をして、彼が今どのような状態にあるのか、また、発達上の難しさについて話し合いました。

Elijah was going to have and was having.

イライジャはそのつもりだったし、そのつもりだった。

But then we were able to say, okay, well, Kindy takes children from where they're at and works with them with their strengths and helps to support where they need the support.

でも、キンディーは子どもたちの現状を把握し、彼らの長所を生かし、サポートが必要なところはサポートする。

And so it was quite easy working with Sue, organising how we can do that for Elijah.

だからスーと一緒に、イライジャのためにどうすればいいかを考えるのはとても簡単だった。

The attitude was all about supporting, being positive, being able to do things.

その姿勢は、サポートすること、ポジティブであること、物事をやり遂げること、そのすべてだった。

It wasn't a focus on what he couldn't do, but rather on what he could do.

できないことではなく、できることに集中したのだ。

When I met with his parents, we needed to think about the sorts of adjustments that would make his entry into kindergarten successful.

彼の両親と会ったとき、私たちは彼の幼稚園入園を成功させるための調整について考える必要があった。

So it needed to be successful both for him, for his family, but also it needs to work for all the other children and the families as well.

だから、彼にとっても、彼の家族にとっても成功する必要があるし、他の子どもたちや家族にとっても成功する必要がある。

So some of the practical things were thinking about how would we manage his physical needs because he has some additional needs around routine things like toileting and eating to make sure that we meet his needs in those areas.

実際的なこととしては、トイレや食事といった日常的なことで、彼のニーズを満たすために、身体的なニーズをどのように管理するかを考えていた。

Elijah tires more quickly so that as he's getting towards the end of the morning, he needs to be eating lunch a little bit earlier than the others.

イライジャは疲れが早いので、午前中が終わりに近づくにつれ、他の子より少し早めに昼食をとる必要がある。

So I've just adjusted the routine slightly because his motor skills need that he needs sometimes a little bit of help to do some of the physical types of things.

彼の運動能力では、身体的なことをするのに少し手助けが必要なことがあるからだ。

I make sure that there's always some climbing that's achievable for him to do.

私は、彼にとって達成可能なクライミングが常にあるようにしている。

I'm also a little bit conscious of not having too many obstacles around on the floor that he has to negotiate.

また、フロアのあちこちに、彼が交渉しなければならないような障害物をあまり置かないように少し意識している。

Some of the adjustments that we make are to make sure that Elijah's included in our group activities.

イライジャがグループ活動に参加できるように調整することもある。

So typically in group time, we'd be doing things like discussions, talking about what's happening and so for Elijah, that could be a challenge.

だから通常、グループ・タイムではディスカッションをしたり、何が起きているのかについて話したりする。

So what we do is we make sure that we do lots of learning experiences in group time that allow him to be included.

だから、私たちがしているのは、グループレッスンの時間に、彼が参加できるような学習体験をたくさんすることだ。

So things like singing, doing lots of movement games, letting him be the person who chooses children to go off to the bathroom, things where he can use, where he's not having to use language but he can do things physically to indicate his participation.

歌を歌ったり、体を動かすゲームをたくさんやったり、トイレに行く子どもを選ぶ役をさせたり、言葉を使わなくてもいいけれど、身体を使って参加することを示すことができるようなことをするんだ。

What we do all the time is make adjustments for children's individual needs and so that is what you're doing when you have a child with additional needs.

私たちが常に行っているのは、子どもたち一人ひとりのニーズに合わせて調整することです。

You're just thinking about what are their needs, how can I support this child to feel comfortably in our group, to access all the things that we do at kindergarten.

この子には何が必要なのか、この子がグループの中で快適に過ごし、幼稚園で行うすべてのことにアクセスできるようにするにはどうしたらいいのか。

That might mean some practical changes in your routine but essentially it's just what we do as teachers.

それはあなたの日課を少し変えるということかもしれないが、基本的には私たちが教師としてやっていることだ。