In short, PBL is a powerful way to learn new things and remember them for a long time.

要するに、PBLは新しいことを学び、それを長く記憶するための強力な方法なのです。

It describes a form of learning that happens as a result to solving actual problems.

実際の問題を解決するために、結果として起こる学習の形を記述しています。

It's arguably so effective because first it gives solving problems meaning and second, because each task in a project is mentally tied along a storyline which eventually leads to either failure or success of an entire project.

それは、第一に問題を解決することに意味を与え、第二に、プロジェクトの各タスクは、最終的にプロジェクト全体の失敗や成功につながるストーリーに沿って精神的に結ばれているので、それは間違いなく非常に効果的です。

That means what we learned during the process has more meaning, and we can remember it later by mentally revisiting our project story business visionary Elon Musk explained it quite well.

つまり、プロセスの中で学んだことは、より意味があり、プロジェクトのストーリーを精神的に見直すことで、後で思い出すことができるということです。

He said that our brain has evolved to discard information that it thinks has irrelevance, picking a problem and then using various education tools like math, language or economics to solve that problem is therefore farm or engaging than teaching.

彼は、私たちの脳は、問題を選択し、その問題を解決するために数学、言語、または経済学のような様々な教育ツールを使用して、したがって、ファームまたは教育よりも従事している、それは無関係を持っていると考えている情報を破棄するために進化してきたと述べた。

The tools itself say we're going to take apart an engine to see how it works and then put it back together again in order to take it apart.

道具自体は、エンジンを分解して様子を見て、分解するためにまた元に戻すと言っています。

We need wrenches, screwdrivers, a whinge and other tools.

レンチやドライバー、口笛などの工具が必要です。

In the course of solving that problem of taking apart the engine, we learn about the tools, how to apply them and why they matter, toe.

エンジンを分解するというその問題を解決していく中で、道具のこと、その使い方、なぜそれが重要なのかを学びます。

Understand it better.

よりよく理解する。

Let's look at the story of Jane, a shy 19 year old student who wanted to move out from home but miserably failed.

家から引っ越したいと思っていたが惨めに失敗した内気な19歳の学生、ジェーンの物語を見てみましょう。

Jane just finished her high school degree and still lives with her parents.

ジェーンは高校を卒業したばかりで、今も両親と一緒に暮らしています。

She is eager to move out and live on her own, but she has a tight budget.

引っ越しをして一人暮らしをしたいと熱望しているが、予算が厳しい。

Jane begins her project with asking around.

ジェーンは、周りに尋ねることからプロジェクトを開始します。

Where do her friends recommend her toe live?

彼女の友人はどこで彼女のつま先のライブを勧めているのでしょうか？

How much do they pay?

報酬はいくらなんだろう？

She starts to search online but is soon overwhelmed by all the options.

彼女はオンライン検索を開始しますが、すぐにすべてのオプションに圧倒されてしまいます。

Jane learns that her search is not effective unless she knows precisely how much money she can spend for rent.

ジェーンは、家賃にどれだけのお金をかけられるかを正確に把握していないと、彼女の検索は有効ではないことを学びます。

Her brain takes note that such a big project needs proper planning.

彼女の脳は、このような大きなプロジェクトには適切な計画が必要であることに注意しています。

The next day, Jane spends making some serious calculations about her income, her savings and her monthly expenses, like food phone bills going to the movies.

次の日、ジェーンは自分の収入や貯金、映画に行く食べ物の電話代など、毎月の出費を真剣に計算して過ごします。

Her calculation leads to the conclusion that her budget for rent is very small.

彼女の計算では、家賃の予算が非常に少ないという結論に至ります。

She starts thinking about taking on a job, tutoring music to kids.

彼女は子供たちに音楽を教える仕事を引き受けようと考え始める。

This could get her another $200 a month, although there are additional expenses since she would need to buy a new guitar.

これは、彼女が新しいギターを購入する必要があるので、追加の費用がありますが、彼女の別の月200ドルを取得することができます。

Jane's Brain goes through the various computations making a cost benefit analysis and decides to try moving out without taking on a job.

ジェーンの脳は、費用対効果の分析をするために様々な計算をして、仕事を引き受けずに引っ越しをしようと決めます。

Jane is happy.

ジェーンは幸せです。

She made up her mind and realized that math is a good tool that supports making an informed decision.

彼女は決心し、数学は情報に基づいた意思決定をサポートする良いツールであることを実感しました。

E.

E.

The next day, Jane starts searching online again, this time for a shared home.

翌日、ジェーンは再びネットでシェアハウスを探し始める。

It doesn't take her long, and she makes her first call to get an appointment to meet the hosts.

時間もかからず、ホストに会うためのアポを取るために最初の電話をかけてくる。

This is her first viewing.

今回が初見です。

There are three flatmates.

同居人は3人。

They tell her to sit down and start asking very directly about her habits, preferences and how to describe her personality.

彼らは彼女に座るように言って、彼女の習慣や好み、性格をどのように表現するかについて、非常に直接的に質問し始めます。

Jane starts to feel uncomfortable and stressed.

ジェーンは不快感とストレスを感じ始めます。

All she wants is toe leave.

彼女が望んでいるのは、つま先を残すことだけだ。

She completely stops focusing.

彼女は完全に焦点を合わせなくなった。

She excuses herself and simply walks out outside.

彼女は自分に言い訳をして、ただ外に出ていく。

She feels terrible, her brain notes and increased heart rate, some confusion about how to describe Jane and a lack of communication skills.

彼女はひどいと感じていて、彼女の脳内ノートと心拍数の増加、ジェーンの描写方法とコミュニケーション能力の欠如についてのいくつかの混乱を感じています。

Responding to immediate social pressure in the evening, she lies in bed and can't sleep.

夕方になるとすぐに社会的なプレッシャーに反応して、ベッドに横になって眠れなくなる。

She starts to have doubts.

彼女は疑いを持ち始める。

Should she really move out?

彼女は本当に引っ越すべきなのか？

Maybe this is not for her.

彼女には向いていないのかもしれません。

Maybe she is too young.

若すぎるのかもしれません。

Toe live with such independent people, she decides that she will stay at home for now.

そんな自立した人たちと暮らすトウは、とりあえず家にいることにした。

Eventually, she falls asleep during her sleep.

結局、寝ている間に寝てしまう。

Her brain keeps working and revisits the experiences of that day.

彼女の脳は働き続け、その日の経験を再訪する。

It puts the experience in perspective and decides what could be for gotten.

それは、経験を視点に置いて、何が得られるかを決定します。

A few days later, Jane meets an old friend who has just moved into a shared house and tells her about his experience.

数日後、ジェーンはシェアハウスに引っ越してきたばかりの旧友と出会い、その体験を語る。

It sounded so exciting her friend made his project a reality.

それは彼女の友人が彼のプロジェクトを現実のものにしたので、とても刺激的に聞こえました。

Jane remembers her initial motivation, how much she wanted to be independent.

ジェーンは、自分がどれだけ自立したいと思っていたか、最初の動機を覚えています。

She decides to give it another try.

彼女はもう一回やってみることにしました。

Jane spends the entire evening looking at listings, noting down the most promising posts at midnight, she calls her best friend, asking him to describe her personality to prepare for her next interview.

ジェーンは一晩中リストを見て過ごし、真夜中に最も有望な投稿をメモし、彼女は親友に電話をかけ、次の面接に備えて自分の性格を説明してもらうように頼んだ。

Her brain, fueled by million's of excited neuro transmitters, now learns with laser sharp focus her the theme.

彼女の脳は、興奮した神経伝達物質の百万人によって燃料を供給され、今ではレーザーの鋭い焦点で彼女のテーマを学習します。

Next day she goes to see three new apartments.

次の日、彼女は3つの新しいアパートを見に行く。

She learns to answer questions about herself and even ask questions about the others.

自分のことはもちろん、他の人の質問にも答えられるようになる。

Do you mind if I play guitar?

ギターを弾いてもいいですか？

What do you do for a living?

お仕事は何をされているのですか？

What are your thoughts on keeping it tidy?

整理整頓をしている感想を教えてください。

On her fourth appointment, Jane finds an apartment with two Superfund roommates who share lots of her interests.

4回目の予定で、ジェーンはスーパーファンドのルームメイトが2人いるアパートを見つけます。

Two days later, she arrives at her new home with her backpack and a big smile on her face.

2日後、リュックサックを背負い、満面の笑みを浮かべて新居に到着。

A new life begins in the evening.

夕方から新しい生活が始まる。

Her brain notes all the things that learned during the project.

彼女の脳は、プロジェクト中に学んだことをすべてメモしています。

Her budget calculation, her preferences, her social anxiety and new develop social skills.

彼女の予算計算、彼女の好み、彼女の社会不安、新しい社会性を開発する。

Most importantly, the brain realizes that getting better at social skills is similar to improving her guitar skills.

何よりも重要なのは、社会性を身につけることは、彼女のギターのスキルを向上させることに似ていることに脳が気づくことです。

We get better with practice.

練習を重ねることで上達していきます。

10 years later, Jane reads a study from 2009 that showed that PBL students perform as well or better than traditional students.

10年後、Janeは、PBLの学生が従来の学生と同等かそれ以上のパフォーマンスを発揮していることを示した2009年の研究を読んでいます。

Findings indicated that projects were superior when it comes to a long term retention, skill, development and satisfaction of both students and teachers.

調査の結果、プロジェクトは学生と教師の長期的な定着、スキル、開発、満足度の面で優れていることが示されました。

Traditional learning approaches were more effective for short term retention is measured by standardized board exams.

伝統的な学習アプローチは、短期的な保持のためにより効果的であったが、標準化されたボード試験によって測定される。

Three idea of project based learning was made popular by the educational reformer John Dewey in 1916.

プロジェクトベースの学習の3つのアイデアは、1916年に教育改革者ジョン・デューイによって普及しました。

He claimed that the student learns MAWR if he is interested in the subject and recommended learning by doing or learning by solving a problem.

興味があればMAWRを学習すると主張し、「やって学ぶ」「問題を解いて学ぶ」ことを推奨した。

Do we further stressed the importance of the connection between life and the objects were studying on learning, he said.

我々はさらに、生命とオブジェクトの間の接続の重要性を強調したか、彼は言った学習に勉強していた。

If knowledge comes from the impressions made upon us by natural objects, it is impossible to procure knowledge without the use of objects which impress the mind.

もし知識が自然物によって与えられた印象に由来するならば、心に印象を与える物を使わずして知識を得ることは不可能である。

Millions of students from all around the globe have watched our sprouts videos for better learning.

世界中の何百万人もの生徒が、より良い学習のために私たちのスプラウトのビデオを見ています。

Thousands of teachers play them in their classrooms to start projects.

何千人もの教師がプロジェクトを開始するために彼らの教室でそれらを再生します。

Volunteers on YouTube have translated them to over 25 languages.

YouTubeのボランティアが25カ国語以上に翻訳しています。

Our mission is to promote learning by doing in classrooms around the world.

世界中の教室で行うことで学習を促進することを使命としています。

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