Name: キャロル・ドウェック「成長マインドセットの開発
Uploaded: 2015-01-08T14:11:58.000Z
Duration: 9 min 38 s

過去形

Thank you. Today I want to tell you about the power of "yet." I learned in High School

ありがとうございます。今日は "まだ "の力についてお話したいと思います。高校の時に習った

to 不定詞

in Chicago where students had to pass eighty four units to graduate and if they didn't

シカゴでは学生が卒業するためには84のユニットに合格しなければなりませんでした もし合格しなければ

命令形

pass they got the grade "not yet." I thought, isn't that wonderful? Because if you fail

合格しても "まだだ "と評定されました。それって素敵なことだと思いませんか？だって失敗したら

you're nowhere but if you get the grade "not yet" you're on a learning curve. "Not yet"

あなたはどこにもいませんが "まだ "という評価を受けたら 学習曲線に乗っていることになります"まだ"

gave them a path into the future. And "not yet" also helped me understand a critical

は彼らに未来への道筋を与えてくれました。そして、「まだ」という言葉は、私にとっても重要な

experience early in my career. To figure out how kids cope with challenge, I gave ten year

キャリアの早い段階での経験子供たちがどのように挑戦に対処するかを知るために、私は10年前に10歳の子供たちに

olds some problems that were a little too difficult for them. Some of them reacted in

オールドの人たちには少し難しい問題もありましたがで反応した子もいました。

a shockingly positive way. They said things like, "I love a challenge!" or "I was hoping

衝撃的なほどポジティブな言葉をかけてくれました。挑戦するのが好きだ！」とか「期待していたんだけどね」とか。

this would be informative!" They understood that their abilities could grow through their

"これは参考になる！"を通して能力が伸びることを理解していました。

hard work. They had what I would call a "growth mindset." But for other children it was tragic,

苦労して働いていた彼らには私が言うところの "成長のマインドセット "がありましたしかし、他の子供たちにとっては悲劇的でした。

catastrophic from their more fixed mindset perspective their core intelligence had been

彼らのより固定された考え方の観点から、彼らの核心的な知性は、壊滅的であった

tested and devastated. Instead of the power of "yet" they were gripped by the "tyranny

試され、荒廃した。彼らは「まだ」の力の代わりに「暴君」に捕らえられていました

of now." So what did they do next? In one study, after a failure on a test, they said

"今の"それで彼らは次に何をしたのか？ある研究では、テストで失敗した後、彼らは言った

they'd cheat next time instead of study more. In another study they found someone who did

次はもっと勉強する代わりにカンニングをすると言っていました別の研究では

worse than they did so they could feel better. And in many studies we found they run from

自分たちがしたことよりも悪いことをして 気分が良くなるようにしていますそして、多くの研究で、彼らは

difficulty. Let's look at how that looks in the brain. Moser and his colleagues measured

の難しさ。それが脳内でどのように見えるか見てみましょうモーザーたちは測定しました

from the brain as kids encountered errors. Processing the error shows up in red. If you

子供たちがエラーに遭遇すると 脳からエラーを処理すると 赤く表示されますもし、あなたが

look at the fixed mindset brain on the left nothing is happening. But if you look at the

左側の固定観念脳を見ても 何も起きていません。しかし、左の脳を見ると、何も起きていません。

growth mind-set on the right it's on fire with "yet!" They're processing the error deeply

右側の成長マインドセットは "まだ！"で燃えている彼らはエラーを深く処理しています

learning from it and correcting it. So, how are we raising our kids? Are we raising them

そこから学び、修正していくでは、私たちはどのように子供を育てているのでしょうか？育てているのか？

for a growth now or for "yet?" Are they focused on the next "A" or test score instead of dreaming

今の成長のために、それとも "まだ "のために？夢を見るのではなく、次の "A "やテストの点数に集中しているのでしょうか？

big? Instead of thinking about what they want to be and how they want to contribute to society?

でかい？自分たちがどうなりたいのか、どう社会に貢献したいのかを考えるのではなく？

And if they are too focused on "A's" and test scores, are they going to carry this with

そして、「A's」やテストの点数にこだわりすぎていると、これを持って運ばれてしまうのでしょうか......。

them into the future? Maybe. Because many employers are coming to me and saying, "we've

彼らを未来に連れて行くのか？かもしれません。なぜなら、多くの雇用者が私のところに来て、こう言っているからです。

already created a generation of young workers who can't get through the day without a reward."

"報酬なしでは一日を過ごせない若い労働者の世代を すでに作ってしまった"

So, what can we do? How can we build that bridge to "yet?" First, we can praise wisely.

では、どうすればいいのでしょうか？どうすれば「まだ」への橋を架けることができるのでしょうか？まず、賢く褒めることです。

Our research shows that when we praise kids for the process they engage in for their hard

私たちの研究によると、子供たちが一生懸命に取り組んだプロセスを褒めてあげると

work, their strategies, their focus, their perseverance - they learn that challenge seeking.

仕事、戦略、集中力、忍耐力 - 彼らは挑戦を求めることを学びます。

They learn that resilience. Praising talent, praising intelligence makes them vulnerable.

彼らはその回復力を学ぶ。才能を褒め称え、知性を褒め称えることは、彼らを脆弱にする。

There are other ways of rewarding "yet." We teamed up with game scientist at the University

"まだ "に報いる方法は他にもあります私たちは大学のゲーム科学者とチームを組みました

of Washington to create a math game: Brain points. The typical math game rewards right

ワシントンの数学ゲームを作るために脳のポイント。典型的な数学ゲームの報酬は右

answers, right now. But not Brain Points. We rewarded process and the learning curve

答えは、今すぐに。しかし、ブレインポイントではありません。私たちはプロセスと学習曲線に報酬を与えました

so effort, strategy and progress. The Brain Points game created more sustained learning

努力、戦略、進歩。ブレインポイントゲームはより持続的な学習を生み出しました

and perseverance than the standard game. And just the words "yet" and "not yet" after a

と、定番のゲームよりも根気強さを感じます。の後に「まだ」「まだ」という言葉が出てくるだけで

student has a setback we're finding creates greater confidence and greater persistence.

生徒は挫折を経験していますが、それが自信と粘り強さを生み出しています。

We also can change students mind-sets directly. In one study, we taught students that every

また、学生のマインドセットを直接変えることもできます。ある研究では、私たちは学生に、すべての

time they pushed out of their comfort zone to learn something really really hard and

何かを学ぶために、自分の快適なゾーンから押し出して、本当に難しいことを学んでいます。

they stuck to it the neurons in their brain could form new, stronger connections and over

彼らはそれに固執し、脳内のニューロンは、新しい、より強い接続を形成することができます。

time they could become smarter. Those who learned this lesson showed a sharp increase

頭が良くなることができるようになりました。この教訓を学んだ人たちは

in their grades. Those who did not showed a decrease. We have done this with thousands

成績がそうでない人は減少を示しました私たちはこれを何千人もの

of students now across the country with similar results. Especially for struggling students.

の生徒が今、全国で同じような結果を出しています。特に苦戦している生徒には

So let's talk about equality. In our country there are groups of kids who chronically show

では、平等について話しましょう。私たちの国では、慢性的に

poor performance and many people think that's inevitable. But when educators create growth

パフォーマンスが悪く、多くの人がそれは避けられないと考えています。しかし、教育者が成長を生み出すとき

mind-set environments steeped in "yet" equality can happen". Let me give you a few small examples.

まだ」平等は起こりうる」というマインドセットの環境が染みついているいくつかの小さな例を挙げてみましょう。

One teacher took her Harlem kindergarten class, many of whom could not hold a pencil for the

ある先生がハーレムの幼稚園のクラスに連れて行ってくれたのですが、その多くは鉛筆を持つことができなかったのです。

first month, threw daily tantrums, she took them to the 95th percentile on the National

最初の1ヶ月間は毎日のように癇癪を起こしていましたが、彼女はそれを全国で95％にまで持って行きました。

Achievement Test. That same teacher took a fourth grade class in the South Bronx - way

達成度テスト同じ先生がサウスブロンクスの ４年生のクラスを担当しました

behind - she took them to the top of New York State on the state math test. That teacher

彼女は彼らをニューヨーク州の数学のテストでトップに連れて行きました。その先生は

is a Stanford grad and she's here today. And another Stanford grad, Phd student, now a

スタンフォード大学の卒業生で 今日はここにいますそして、もう一人のスタンフォード大学の卒業生で、博士号を持った学生で、今は

professor, went back to her Native American reservation in the state of Washington. She

教授はワシントン州のアメリカ先住民の居留地に戻りました。彼女は

transformed the elementary school in terms of a growth mind-set. That school had always

成長マインドセットの観点から小学校を変革しました。その学校はいつも

been at the bottom of the district - at the bottom of the state! Within a year to a year

地区の底辺にいた-州の底辺にいた!年から１年以内に

and a half, the kindergarteners and first graders were at the top of the district in

幼稚園児と1年生は、この地区ではトップの成績を収めていました。

reading and reading-readiness. That district contained affluent sections of Seattle so

読書と読解力の向上を目指しています。その地区にはシアトルの裕福な地区が含まれていたので

the reservation kids outdid the Microsoft kids. And they did it because learning a growth

予約の子供たちは マイクロソフトの子供たちを凌駕していました彼らがそれをしたのは成長を学ぶことで

mindset transformed the meaning of effort and difficulty. It used to mean they were

マインドセットは 努力と困難の意味を変えましたそれまでは、彼らが

dumb and now it means they have a chance to get smarter. Difficulty just meant "not yet."

頭が悪くなってきたから 賢くなるチャンスが来たんだ難易度は "まだ "という意味だ

Last year I got a letter from a thirteen year old boy. He said, "Dear Professor Dweck, I

去年、13歳の少年から手紙をもらいました。彼はこう言った "親愛なるドウェック教授、私は...

read your book already. I liked the fact that it was based on sound scientific research. That's

あなたの本はもう読んだわ健全な科学的研究に 基づいている点が気に入りましたそれは

why I decided to test out your growth mindset principles in three areas of my life. As a

なぜ私はあなたの成長マインドセットの原則を 私の人生の3つの分野で試すことにしましたとして

result, I'm earning higher grades, I have a better relationship with my parents, I have

結果、成績も上がり、親との関係も良好になりました。

a better relationship with the other kids at school. I realize I've wasted most of my

学校の他の子との関係が良くなるのほとんどを無駄にしてしまったことに気がつきます。

life." Let's not waste any more lives because the more we know that basic human abilities

"命"これ以上命を無駄にしないようにしましょう 人間の基本的な能力を知れば知るほど

can be grown, the more it becomes a basic human right for kids - all kids, all adults

成長すればするほど、子供の基本的人権になる。

- to live in environments that create that growth. To live in environments filled - overflowing

- その成長を生み出す環境で生きるために満たされた環境で生きること

- "まだ "でありがとうございます