Placeholder Image

字幕表 動画を再生する

自動翻訳
  • SALMAN KHAN: The Khan Academy is most known

    サルマン・カーン: カーン・アカデミーが最も有名です。

  • for its collection of videos.

    そのビデオのコレクションのために。

  • So before I go any farther, let me

    だから、これ以上先に進む前に

  • show you a little bit of a montage.

    ちょっとしたモンタージュを見せる

  • [VIDEO PLAYBACK]

    [VIDEO PLAYBACK]

  • So the hypotenuse is now going to be five.

    ということで、次は次の5つになります。

  • This animal's fossils are only found

    この動物の化石は、唯一のものです。

  • in this area of South America, nice, clean band

    南米のこの地域では、素敵な、クリーンなバンド

  • here, and in this part of Africa.

    アフリカのこの地域では

  • We could integrate over the surface,

    表面の上で統合することができました。

  • and the notation usually is a capital sigma.

    と表記は通常は大文字のシグマです。

  • National Assembly, they create the committee

    国会は、彼らが委員会を作成します。

  • of public safety, which sounds like a very nice committee.

    公安の、とてもいい委員会のようですね。

  • Notice this is an aldehyde, and it's an alcohol.

    これはアルデヒドであり、アルコールであることに注目してください。

  • Start differentiating into effector and memory cells.

    エフェクター細胞とメモリー細胞への分化を始める。

  • A galaxy, hey, there's another galaxy.

    銀河、おい、別の銀河があるぞ。

  • Oh look, there's another galaxy.

    見ろよ、別の銀河があるぞ。

  • And for dollars is their 30 million plus the $20 million

    ドルでは3000万ドルに2000万ドルが加算されている

  • from the American manufacturer.

    アメリカのメーカーから

  • If this does not blow your mind, then you have no emotion.

    これで心が吹っ飛ばされないのであれば、あなたには何の感情もありません。

  • [END VIDEO PLAYBACK]

    [END VIDEO PLAYBACK]

  • SALMAN KHAN: We now have on the order of 2,200 videos

    SALMAN KHAN: 現在、2,200本の動画が公開されています。

  • covering everything from basic arithmetic all

    基本的な算数からすべてをカバーしています

  • the way to vector calculus and some of the stuff

    ベクトル微積分の道といくつかのもの

  • that you saw up there.

    あなたがそこで見たもの

  • We have a million students a month using the site,

    月に100万人の学生が利用しています。

  • watching on the order of 100,000 to 200,000 videos a day.

    1日10万~20万本の動画を順番に見る

  • But what we're going to talk about in this

    でも、この中で話したいのは

  • is how we're going to the next level.

    というのが、次のレベルへの行き方です。

  • But before I do that, I want to talk a little bit about how

    しかし、その前に少しお話したいのですが

  • I got started.

    私が始めたのは

  • And some of you all might know, about five years ago,

    そして、皆さんご存知の方もいらっしゃると思いますが、5年ほど前のことです。

  • I was an analyst at a hedge fund.

    ヘッジファンドのアナリストをしていました。

  • And I was in Boston.

    そして、私はボストンにいました。

  • And I was tutoring my cousins in New Orleans remotely.

    ニューオーリンズのいとこたちを 遠隔で家庭教師してたんだ

  • And I started putting the first YouTube videos up, really just

    そして最初のYouTube動画をアップし始めました。

  • as a nice to have, just kind of a supplement, for my cousins,

    いとこたちのために、ちょっとしたサプリとして。

  • something that might give them a refresher, or something.

    何かを思い出させてくれるような何かを

  • And as soon as I put those first YouTube videos up,

    最初のYouTubeの動画をアップした途端に

  • something interesting happened.

    面白いことが起きました。

  • Actually, a bunch of interesting things happened.

    実際、面白いことがたくさん起きました。

  • The first was the feedback from my cousins.

    1つ目は従兄弟からの感想でした。

  • They told me that they preferred me on YouTube than in person.

    対面よりもYouTubeの方が好きだと言われました。

  • [LAUGHTER]

    [笑]

  • And once you get over the backhanded nature of that,

    そして、一度その逆手の性質を克服してしまうと

  • there was actually something very profound there.

    そこには実際には非常に深いものがありました。

  • They were saying that they preferred the automated version

    自動化されたものを好むと言っていた

  • of their cousin to their cousin.

    のいとこからいとこへ。

  • At first it's very unintuitive, but when you actually

    最初は非常に直感的ではありませんが、実際に

  • think about it from their point of view,

    相手の立場になって考えてみてください。

  • it makes a ton of sense.

    筋が通っている

  • You have this situation where now they can pause and repeat

    あなたは今、彼らが一時停止して繰り返すことができるこの状況を持っています。

  • their cousin without feeling like they're wasting my time.

    私の時間を無駄にしているように感じることなく、彼らのいとこ。

  • If they have to review something that they should have learned

    学んだはずのことを復習しなければならない場合

  • a couple of weeks ago, or maybe a couple of years ago,

    数週間前か数年前かな

  • they don't have to be embarrassed and ask

    恥ずかしがらずに聞いてくれる

  • their cousin.

    彼らのいとこ。

  • They can just watch those videos.

    彼らはそれらのビデオを見るだけでいいのです。

  • If they're bored, they can go ahead.

    飽きたら先に行けばいいんだよ。

  • They can watch it at their own time, at their own pace.

    自分たちのペースで、自分たちの時間に合わせて見ることができます。

  • And probably the least appreciated aspect of this

    そして、おそらくこの中で最も評価されていないのは

  • is the notion that the very first time, the very first time

    という考え方は、まさに最初のうちは

  • that you're trying to get your brain around a new concept,

    新しい概念を頭に叩き込もうとしていることを

  • the very last thing you need is another human being saying

    肝心なのは人の口から言われることではない

  • do you understand this.

    あなたはこれを理解していますか?

  • And that's what was happening with the interaction

    そして、そのやり取りの中で起こっていたのが

  • with my cousins before.

    以前、いとこたちと一緒に

  • And now they could just do it in the intimacy of their own room.

    そして今、彼らは自分の部屋の親密さの中でそれをすることができました。

  • The other thing that happened is I put them on YouTube

    あとは、YouTubeにアップしたのは

  • just for the....I saw no reason to make it private.

    ただ...非公開にする理由がないと思いました。

  • So I let other people watch it.

    なので、他の人にも見てもらいました。

  • And then people started stumbling on it.

    そして、人々はそれにつまずくようになった。

  • And I started getting some comments, and some letters,

    そして、コメントをもらったり、手紙をもらったりするようになった。

  • and all sorts of feedback from random people around the world.

    世界中の無作為な人々からの様々なフィードバック。

  • And these are just a few.

    そして、これらはほんの一部です。

  • This is actually from one of the original calculus videos.

    これは実は微積分のオリジナルビデオの1つからです。

  • And someone wrote on YouTube, it was a YouTube comment,

    で、誰かがYouTubeに書いていたのは、YouTubeのコメントだった。

  • "First time I smiled doing a derivative."

    "初めて微笑んだのは..."

  • Let's pause here.

    ここで一時停止しましょう。

  • This person did a derivative, and then they smiled.

    この人は派生をやった後にニヤニヤしてました。

  • And then in response to that same comment,

    そして、その同じコメントに対して

  • this is on the thread.

    これはスレッドにあります。

  • You could go on YouTube and look at these comments.

    YouTubeでこのコメントを見てもいいんじゃない?

  • Someone else wrote, "Same thing here.

    他の方も書いていましたが、「ここも同じです。

  • I actually got a natural high and a good mood

    実際にナチュラルハイでご機嫌になりました

  • for the entire day, since I remember

    私は覚えているので、一日中

  • seeing all of this 'matrix text' in class.

    クラスでこの「行列のテキスト」を見ていると

  • And here I'm all like, I know Kung Fu."

    ここではカンフーを知っているようなものだ。"

  • [LAUGHTER]

    [笑]

  • And we got a lot of feedback along those lines.

    そして、その線に沿って多くのフィードバックを得ました。

  • This clearly was helping people.

    これは明らかに人々を助けていた。

  • But then, as the viewership kept growing, and kept growing,

    しかし、その後も視聴率が伸び続け、伸び続けたことで

  • I started getting letters from people.

    手紙をもらうようになりました。

  • And it was starting to become clear

    そして、それは明らかになり始めていた

  • that it was actually more than just a nice to have.

    それは、実際にはただ持っているだけの素敵なものではありませんでした。

  • This is just an excerpt from one of those letters.

    これは、その中の一つの手紙からの抜粋です。

  • "My 12-year-old son has autism, and has

    "12歳の息子は自閉症で、以下のような症状があります。

  • had a terrible time with math.

    数学が苦手だった

  • We have tried everything, viewed everything, bought everything.

    全てを試し、全てを見て、全てを購入しました。

  • We stumbled on your video on decimals, and it got through.

    小数のビデオに偶然出会って、それが通じたんだ。

  • Then we went on to the dreaded fractions.

    その後、我々は恐ろしい分数に進みました。

  • Again, he got it.

    またしても、彼はそれを手に入れた。

  • We could not believe it.

    私たちはそれを信じることができませんでした。

  • He is so excited."

    彼はとても興奮しています。"

  • And so you can imagine, here I was,

    それで、想像できるでしょうが、私はここにいました。

  • an analyst at a hedge fund.

    ヘッジファンドのアナリスト

  • It was very strange for me to do something of social value.

    社会的価値のあることをするのはとても不思議なことでした。

  • [LAUGHTER AND APPLAUSE]

    [LAUGHTER AND APPLAUSE]

  • But I was excited.

    でも、興奮してしまいました。

  • So I kept going.

    だから私は続けた。

  • And then a few other things started to dawn on me.

    そして、他にもいくつかのことが見えてきました。

  • That not only would it help my cousins right now,

    それだけでなく、今の私のいとこたちの助けにもなる。

  • or these people who were sending letters.

    または手紙を送っていたこの人たち。

  • But maybe that this content will never go old.

    でも、もしかしたら、このコンテンツが古びることはないのかもしれません。

  • That it could help their kids or their grandkids.

    それが子供や孫の助けになることを

  • If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

    アイザック・ニュートンが微積分のYouTube動画をやっていたら

  • I wouldn't have to, assuming he was good.

    彼が優秀なら必要ないわ

  • We don't know.

    私たちにはわかりません。

  • [LAUGHTER]

    [笑]

  • The other thing that happened, and even at this point, I said,

    もう一つは、この時点でも言っていました。

  • OK, maybe it's a good supplement.

    OK、良いサプリかもしれません。

  • It's good for motivated students.

    やる気のある生徒には良いと思います。

  • It's good for maybe homeschoolers.

    多分ホームスクーリングの人にはいいと思います。

  • But I didn't think it would be something that would somehow

    しかし、それが何かの形で

  • penetrate the classroom.

    教室に浸透していく。

  • But then I started getting letters from teachers.

    でも、先生方から手紙が来るようになったんです。

  • And the teachers would write saying,

    そして、先生方はこう書いていました。

  • we've used your videos to flip the classroom.

    あなたの動画を使って教室を反転させました。

  • You've given the lectures.

    講義をしていただきました。

  • So now what we do...and this could actually

    それで、今、私たちは何をしているのか...これは実際には可能性があります

  • happen in every classroom in America tomorrow... what I do

    明日のアメリカのすべての教室で起こること...私は何をしているのか

  • is I assign the lectures for homework.

    は、私が宿題のために講義を割り当てます。

  • And what used to be homework, I now

    以前は宿題だったものが、今は

  • have the students doing in the classroom.

    を教室で行わせることができます。

  • [APPLAUSE]

    [APPLAUSE]

  • I want to pause here for a second

    ちょっとここで一時停止したい

  • because there's a couple of interesting things.

    面白いものがいくつかあるからです。

  • One, when those teachers are doing that,

    一つは、そういう先生方がやっていると

  • there's the obvious benefit.

    そこには明らかなメリットがあります。

  • There's the benefit that now their students

    今の生徒にはメリットがある

  • can enjoy the videos in the way that my cousins did.

    の動画を従兄弟たちと同じように楽しむことができます。

  • They can pause, repeat at their own pace, at their own time.

    一時停止したり、自分のペースで、自分の時間に繰り返したり。

  • But the more interesting thing-- and this

    しかし、より興味深いのは...

  • is the unintuitive thing when you talk about technology

    は技術の話をするときに不可解なこと

  • in the classroom-- by removing the "one size fits all"

    教室の中では... "一人一人に合ったサイズ "を 取り除くことで

  • lecture from the classroom and letting students have

    教室からの講義と学生に持たせて

  • a self-paced lecture at home, and then when

    自宅で自作自演の講義をして、その時に

  • you go to the classroom, letting them do work,

    教室に行って仕事をさせていると

  • having the teacher walk around, having the peers actually

    先生に歩いてもらったり、仲間に実際に歩いてもらったり

  • be able to interact with each other,

    交流ができる

  • these teachers have used technology

    これらの先生方はテクノロジーを使って

  • to humanize the classroom.

    教室を人間味あふれるものにするために

  • They took a fundamentally dehumanizing experience,

    根本的に非人間的な体験をしたのです。

  • a bunch of 30 kids with their fingers on their lips,

    唇に指を当てている30人の子供たちの束。

  • not allowed to interact with each other.

    互いに交流することはできません。

  • A teacher, no matter how good, has

    どんなに良い先生でも

  • to give this kind of "one size fits all"

    このような「ワンサイズ上のもの」を与えるために

  • lecture to 30 students-- blank faces, slightly antagonistic.

    30人の学生に講義をする--真っ白な顔をして、少し反感を買う。

  • And now it's a human experience.

    そして、今では人間味が出てきました。

  • Now they're actually interacting with each other.

    今では実際に交流しています。

  • So once the Khan Academy-- I quit my job.

    それで カーン・アカデミーが...私は仕事を辞めた

  • And we turned into a real organization,

    そして、本当の組織になってしまった。

  • or a not-for-profit.

    または非営利団体。

  • The question is, how do we take this to the next level?

    問題は、これをどうやって次のレベルに持っていくかということです。

  • How do we take what those teachers were

    その先生たちがしていたことをどう受け止めるか

  • doing to their natural conclusion?

    といったことをしているのでしょうか?

  • And so what I'm showing over here,

    それで、ここで見せているのは、私がここで見せているものです。

  • these are actual exercises that I

    これは私が実際にやった演習です

  • started writing for my cousins.

    いとこのために書き始めました。

  • The ones I started were much more primitive.

    私が始めたものは、もっと原始的なものでした。

  • This is a more competent version of it.

    こちらの方が有能です。

  • But the paradigm here is we'll generate as many questions

    しかし、ここでのパラダイムは、できるだけ多くの質問を生成することです。

  • as you need until you get that concept,

    その概念を理解するまでは、必要に応じて

  • until you get 10 in a row.

    10連発するまで

  • And the Khan Academy videos are there.

    カーンアカデミーの動画もあるし

  • You get hints, the actual steps for that problem,

    ヒントを得て、その問題のための実際の手順を説明します。

  • if you don't know how to do it.

    やり方がわからなければ

  • But the paradigm, it seems like a very simple thing.

    しかし、パラダイムは、とてもシンプルなことのように思えます。

  • 10 in a row, you move on.

    10連したら先に進むんだよ

  • But it's fundamentally different than what's

    しかし、それは根本的には何かというと

  • happening in classrooms right now.

    今、教室で起きていることです。

  • In a traditional classroom, you have

    従来の教室では

  • a couple of-- homework, lecture, homework, lecture,

    2、3人で...宿題、講義、宿題、講義。

  • and then you have a snapshot exam.

    そして、スナップショットの試験があります。

  • And that exam, whether you get a 70%, an 80%, a 90% or a 95%,

    その試験も、70%だろうが80%だろうが90%だろうが95%だろうが

  • the class moves on to the next topic.

    は次のトピックに進みます。

  • And even that 95% student, what was the 5% they didn't know?

    その95%の学生ですら知らなかった5%はなんだったんだ?

  • Maybe they didn't know what happens

    何が起こるかわからなかったのかもしれない

  • when you raise something to the 0-th power.

    何かを0〜3乗まで上げると

  • And then you go build on that in the next concept.

    そして、それを次のコンセプトで構築していくのです。

  • That's analogous to-- imagine learning to ride a bicycle.

    自転車に乗ることを覚えることを想像してみてください

  • And I give you a bicycle.

    そして、自転車を渡す。

  • Maybe I give you a lecture ahead of time.

    先にレクチャーしておくのもありかもしれませんね。

  • And I give you that bicycle for two weeks.

    その自転車を2週間あげるわ

  • And then I come back after two weeks.

    そして2週間後に戻ってくる。

  • And I say, well, let's see.

    それで私は言ったんだが、そうだな。

  • You're having trouble taking left turns.

    左折するのが面倒なんだよな

  • You can't quite stop.

    なかなかやめられないんですよね。

  • You're an 80% bicyclist.

    8割方自転車操業だな。

  • So I put a big C stamp on your forehead.

    だから、おでこには大きなCのスタンプを押しました。

  • And then I say here's a unicycle.

    そして、ここに一輪車があると言う。

  • But as ridiculous as that sounds,

    しかし、それは馬鹿げているように聞こえる。

  • that's exactly what's happening in our classrooms right now.

    それが今の教室で起きていることです。

  • And the idea is you fast forward.

    そして、その考えは早送りすることです。

  • And good students start failing algebra all of a sudden,

    優秀な生徒は突然代数を落とし始めるし

  • and start failing calculus all of a sudden,

    とか言って、突然微積分を挫折し始める。

  • despite being smart, despite having good teachers.

    頭がいいにもかかわらず、いい先生がいるにもかかわらず

  • And it's usually because they had these Swiss cheese

    それは大抵、スイスのチーズを食べていたからです。

  • gaps that kept building throughout their foundations.

    隙間があるからこそ、基礎の間にも隙間ができていたのです。

  • So our model is learn math the way you would learn anything.

    私たちのモデルは、数学を学ぶ方法です。

  • Like the way you would learn a bicycle.

    自転車の習い事のように

  • Stay on that bicycle.

    自転車に乗らないで

  • Fall off that bicycle.

    自転車から落ちろ

  • Do it as long as necessary until you have mastery.

    習得するまで必要なだけやってください。

  • The traditional model, it penalizes you

    伝統的なモデルでは、それはあなたを罰する

  • for experimentation and failure.

    実験と失敗のために

  • But it does not expect mastery.

    しかし、それは習得を期待していません。

  • We encourage you to experiment.

    ぜひ実験してみてください。

  • We encourage you to failure.

    失敗することをお勧めします。

  • But we do expect mastery.

    しかし、我々はマスタリーを期待しています。

  • This is just another one of the modules.

    これもモジュールの一つに過ぎません。

  • This is trigonometry.

    これは三角法です。

  • This is shifting and reflecting functions.

    機能をシフトして反映させています。

  • And they all fit together.

    そして、それらはすべて一致しています。

  • We have about 90 of these right now.

    今は90個くらいあるんだけど

  • And you could go to the site right now.

    そして、今すぐにでもサイトに行ってみてください。

  • It's all free.

    全て無料です。

  • Not trying to sell anything.

    何かを売ろうとしているわけではありません。

  • But the general idea is that they all

    しかし、一般的な考え方としては、全員が

  • fit into this knowledge map.

    このナレッジマップの中に収まっています。

  • That top node right there, that's

    一番上のノードは

  • literally single-digit addition.

    文字通り一桁の足し算。

  • It's like 1 plus 1 is equal to 2.

    1+1が2に等しいようなものです。

  • And the paradigm is, once you get 10 in a row on that,

    そしてパラダイムは、その上で一旦10連したら

  • then it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

    と表示されると、より高度なモジュールへと転送されます。

  • So keep-- this is further down the knowledge map.

    これは知識地図の下の方だ

  • We're getting into more advanced arithmetic.

    より高度な算数に入ってきています。

  • Further down, you start getting into

    さらに下っていくと

  • pre-algebra and early algebra.

    代数前と初期の代数。

  • Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

    さらに下に行くと、代数1、代数2に入り始めます。

  • a little bit of precalculus.

    予科練を少しだけ。

  • And the idea is, from this, we can actually teach everything.

    そして、この中から、実際に全てを教えることができるということです。

  • Well, everything that can be taught

    まあ、教えられることはすべて

  • in this type of a framework.

    このような枠組みの中で

  • So you can imagine.

    ということは、想像できますよね。

  • And this is what we are working on--

    そして、これは私たちが取り組んでいるものです...