a central part in learning. While Jean Piaget concluded that children's

学習において中心的な役割を果たすものである。一方、ジャン・ピアジェは、子どもたちの

cognitive development happens in stages, Vygotsky rejected his ideas and believed

認知の発達は段階的に起こるが、ヴィゴツキーは彼の考えを否定し、次のように考えた。

that children develop independently of specific stages as the result of social

子どもは社会的な発達の結果として、特定の段階とは無関係に成長する。

interactions. Vygotsky claimed that we are born with

相互作用ヴィゴツキーは、人間は生まれながらにして

four elementary mental functions: attention, sensation, perception and

4つの基本的な精神機能：注意、感覚、知覚、そして

memory. It is our social and cultural environment that allows us to use these

記憶。私たちの社会的、文化的な環境が、これらの記憶を使うことを可能にしているのだ。

elementary skills to develop and finally gain higher mental functions. This

初歩的な技能を発達させ、最終的に高次の精神機能を獲得する。この

development ideally happens in the zone of proximal

発育は理想的には近位ゾーンで起こる。

development. First, there is what we can do on our own. Then there is the zone of

開発。まず、自力でできることがある。次に

proximal development, which represents what we can do with the help of an adult,

近位的発達とは、大人の助けを借りてできることを表す、

a friend, technology, or what Vygotsky called the "more knowledgeable other".

友人、テクノロジー、あるいはヴィゴツキーが「より知識のある他者」と呼んだもの。

Last, there is what's beyond our reach. To illustrate this let us think of twins

最後に、手の届かないものがある。これを説明するために、双子のことを考えてみよう。

who were raised in a community in which boys are expected to learn and succeed

男の子が学び、成功することを期待されるコミュニティで育った人たち。

while girls are only expected to be pretty. At the age of 10 months both have

一方、女の子には可愛さだけが求められる。生後10カ月になると、どちらも

the ability to crawl and are in the zone of proximal development for learning how

ハイハイができるようになり、どのようにハイハイをするかを学ぶには、発達至適域にある。

to stand on their feet. The more knowledgeable other, in this case the

自分の足で立つために。より知識のある他者、この場合は

father, provides the boy with opportunities to practice in a playroom

父親は、プレイルームで少年に練習の機会を与える。

that he is equipped with scaffolding and other objects. The boy is encouraged to

彼は足場やその他の物を装備している。少年は次のように励まされる。

explore the equipment and eventually he uses it to pull himself up. A few hours

を探検し、最終的にはそれを使って体を引き上げる。数時間

later he's cruising along the structures and a few days later he's standing on

数日後、彼は構造物沿いをクルージングしていた。

his feet. The girl also has the potential to stand but does not receive any

彼の足。少女もまた、立つ可能性を持っている。

support in learning the skill. When we compare the two we see that

技術習得のサポートこの2つを比較すると

while the girl is still trying to get up, the boy has moved into a new zone. He

少女がまだ立ち上がろうとしている間に、少年は新しいゾーンに移動した。彼は

knows how to balance while standing and now has the potential to learn how to

立っているときのバランスの取り方を知っている。

walk. Both will eventually learn how to walk

歩く。どちらもいずれ歩き方を覚えるだろう

but according to Vygotsky the boy will be more skilled. The same principles

しかし、ヴィゴツキーによれば、少年の方がより熟練している。同じ原理

apply to all learning and the development of higher cognitive

すべての学習と高次認知の発達に適用される

functions and only those learning with the assistance of a capable mentor can

そして、有能な指導者の支援を受けて学ぶ者だけが、その機能を発揮することができる。

reach the full potential of their ability. Vygotsky, therefore, believed that

能力を最大限に発揮するしたがって、ヴィゴツキーは次のように考えた。

inside the Zone Of Proximal Development learning can precede development, which

最適発達領域（Zone Of Proximal Development）では、学習が発達に先行することがある。

means, that a child is able to learn skills that go beyond their natural

というのは、子どもは本来の能力を超えたスキルを身につけることができるということだ。

maturity. He also established an explicit connection between speech and mental

成熟度である。彼はまた、発話と精神面との明確な関連性を確立した。

concepts, arguing that inner speech develops from external speech via a

内的発話は外的発話から発展したものである。

gradual process of internalization. This means that thought itself develops as a

内面化の段階的なプロセス。つまり、思考そのものが

result of conversation. Therefore younger children who don't

会話の結果である。そのため

finish this process can only think out loud. Once the process is complete inner

このプロセスを終えるには、声に出して考えるしかない。プロセスが完了したら、内なる

speech and spoken language become independent.

スピーチと話し言葉が独立する。

Lev Vygotsky died of tuberculosis in 1934 at the age of 37. Despite his young

レフ・ヴィゴツキーは1934年、37歳で結核のため死去した。若いにもかかわらず

age he became one of the most influential psychologists of the 20th

彼は20世紀で最も影響力のある心理学者の一人となった。

century. He left the following advice for educators: by giving students practice in

世紀である。彼は教育者に次のようなアドバイスを残している。

talking with others we give them frames for thinking on their own. What do you

他の人たちと話すことで、私たちは彼らに自分で考えるためのフレームを与える。あなたは何をしますか？

think? Can a child learn anything regardless of any developmental

と思うだろうか？子どもは発達に関係なく、何でも学ぶことができるのだろうか？

prerequisites? And do we learn only through social and cultural contexts? And

前提条件？そして、私たちは社会的・文化的文脈を通してのみ学ぶのだろうか？そして

if so, do you think it is appropriate for a more knowledgeable other to determine

もしそうなら、より知識のある他の人が判断するのが適切だと思いますか？

what a child should learn next? Share your thoughts in the comments below!

子どもは次に何を学ぶべきか？あなたの考えを下のコメントで共有してください！

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