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  • It's been the great experiment.

    素晴らしい実験でした。

  • How to assess Children who haven't been in school, who to control the disease might be forced out of school at any point, a question which boils down to whether or not they should sit their exams next summer.

    どのように評価する病気を制御するために誰が学校にされていない子供たちは、任意の時点で学校を強制的に終了する可能性があります、彼らは来年の夏に試験を座るべきかどうかに煮詰まる質問。

  • Not for the first time in this pandemic, different things are happening in different parts of the UK.

    このパンデミックで初めてではなく、英国の様々な地域で異なることが起こっています。

  • Wales has canceled all their exams, replaced with in classroom assessments, while Scotland has done the same with their equivalent of G.

    ウェールズはすべての試験を中止し、教室内での評価に置き換え、スコットランドはGに相当する試験で同様のことを行っています。

  • C S, E S.

    C・S、E・S

  • Northern Ireland and England have both deferred exams by several weeks, but not canceled any.

    北アイルランドとイングランドは、試験を数週間延期しましたが、いずれもキャンセルはしませんでした。

  • But the argument goes that that's not fair, given all the time missed both in spring, unless commonly appreciated.

    しかし、引数は、一般的に高く評価されない限り、春に両方を逃したすべての時間を考えると、それは公平ではないことを行く。

  • Now English secondary school attendance for last week stands at 87% better than some feared, but that's still down on where it should be.

    さて、先週の英語の中等教育学校の出席率は87%と、いくつかの恐れられているよりも良いですが、それはまだそれがあるべき場所にダウンしています。

  • On 3000 schools have 30 orm or people self isolating.

    3000の学校では、30のORMまたは人々が自己分離しています。

  • Many of those schools likely concentrated in the north of England, but plenty want exams to go ahead.

    これらの学校の多くはイングランド北部に集中しているようですが、多くの学校が試験を進めたいと考えています。

  • Thes students at ST Dominic, sixth Form College in Harrow, saw what happened to the year above this summer saw how arbitrary the system, which replaced exams.

    STドミニク、ハローの第6フォームカレッジのThesの学生は、この夏、上記の年に何が起こったかを見て、試験に代わってどのように任意のシステムを見ました。

  • Waas.

    ぼかして

  • They want to keep the control exams.

    統制試験を維持したいそうです。

  • Give them.

    渡して

  • The only thing every year that we know is the guarantee that we will have our exams on.

    毎年知っているのは、試験があることの保証だけです。

  • We'll get reliable good results from them.

    確実に良い結果が得られそうです。

  • How many of you want to do exams?

    試験をしたい人は何人いるの?

  • E o everyone, to an extent we are prepared on.

    誰もが、我々が準備している範囲内で

  • It might not be the same for the red nationally, but I think everyone is different.

    全国的に見ても赤は違うかもしれませんが、みんな違うと思います。

  • And as a college, we can say that I think we are.

    そして、大学としては、そう思っていると言えます。

  • We already and I think taking the example reflect our potential more than getting predicted grades.

    私たちはすでに、私は例を取ることは、予測された成績を取得するよりも、私たちの可能性を反映していると思います。

  • So I think that that's why majority of students here would prefer to take the exams.

    だからこそ、ここの受験生の大半は受験を希望するのではないでしょうか。

  • This is a school which has kept its attendance up, kept covert out.

    出席率を維持し、隠密を保ってきた学校です。

  • But the head here is aware that not all have been so lucky.

    しかし、ここのトップは、すべての人が幸運に恵まれたわけではないことを認識しています。

  • Now is the time, particularly with the announcement in Wales today for a national conversation, um, to make sure that there is parity across the United Kingdom.

    今こそ、特に今日のウェールズでの発表を受けて、国民的な会話のために、イギリス全体での平等性を確認する時です。

  • I think that's really important.

    それは本当に大切なことだと思います。

  • We have a national examination system on.

    国家試験制度をオンにしています。

  • I think that national conversation between the devolved powers needs to happen now.

    私は、独立国同士の国民的な会話が今必要だと思います。

  • Indeed, teachers spoken to by Newsnight today reflect the division across the country.

    確かに、今日のニュースナイトで話された先生方は、全国の分裂を反映しています。

  • One said at 1.170 out of 240 students were isolating, and some are currently isolating.

    ある人によると、240人中1.170人が隔離されており、現在隔離されている人もいるという。

  • For the third time.

    3回目にして

  • Teacher assessment is the only fair and moral option.

    教師の評価は、公正で道徳的な唯一の選択肢です。

  • Another said.

    別の人が言っていました。

  • There is no way for the exams to run successfully, and fairly pupils are being forced off for large periods of time.

    試験がうまくいくはずもなく、公平な生徒が大量に見送られています。

  • Additionally, many could actually miss the exam day itself, either through having to isolate or being unwell on another.

    さらに、多くの人は、孤立したり、別の日に体調を崩したりして、実際に試験日を逃してしまうことがあります。

  • I have 50 year Elevens off of the moment.

    今は50年のエレメンツを外しています。

  • Isolating the whole year group has bean off twice already, so four weeks have lost teacher time.

    年生全体のグループを孤立させることは、すでに2回ものビーンオフをしているので、4週間は教師の時間が失われています。

  • Just this year, the exam boards have essentially made no changes to the content.

    ちょうど今年に入ってから、試験委員会は基本的に内容を変更していません。

  • So no idea how exams running as normal could be fair.

    だから通常通りに試験が行われていることが公平であるとは考えられない。

  • Something which could bring teachers together.

    先生方をまとめることができるもの

  • A changes toe.

    つま先を変える。

  • How much is actually examined?

    実際にどの程度の検査が行われているのでしょうか?

  • Three Other possibility is that we say we're learning that some exams, so a typical a level might have three papers.

    3つの他の可能性は、我々はいくつかの試験を学習していると言うことですので、典型的なレベルは3つの論文を持っているかもしれません。

  • Well, we don't need to necessarily to do all three papers so we could have a blend off some exams, some teacher assessment.

    必ずしも3つの論文を全部やる必要はないので、一部の試験や先生の評価をブレンドオフにしてもいいと思います。

  • We could also say that we won't have exams in all the subjects, just in some of them.

    一部の科目だけで、全科目の試験はしないと言うこともできます。

  • So there are various possibilities, and it's really important that we look at all of them on.

    だから、いろいろな可能性があって、それをすべてオンにして見ていくことが本当に大事なんです。

  • We make sure that we understand the implications of each not just on the whole cohort, but on particularly those students who are likely to be disadvantage.

    コホート全体だけでなく、特に不利になる可能性のある生徒についても、それぞれの意味合いを理解するようにしています。

  • This is a divisive subject which splits the education profession often on the basis of school, type of school type of cohort where that cohort and school is.

    これは、多くの場合、学校、そのコホートと学校がどこにあるコホートの学校の種類の学校の種類に基づいて教育の専門職を分割する分裂的な主題です。

  • But there is one source of agreement that whatever is to be done needs to be done quickly, that the nightmare scenario is getting to the spring beyond the spring and for the Department for Education to change the system at the last minute.

    しかし、何をするにしても迅速に行う必要があり、悪夢のシナリオは春を越えて春を迎えること、教育省が土壇場で制度を変更することだという意見もあります。

  • In other words, what the system needs most of all is what has been in shortest supply consistency.

    言い換えれば、システムが最も必要としているのは、これまで不足していた一貫性のあるものである。

  • This is a year group, perhaps even mawr unusual than the last.

    これは1年のグループで、おそらく最後のものよりもマウルが変わっています。

  • They end every school day aware that all they've learned might no longer be needed.

    彼らはすべての学校の日を終える 彼らが学んだことはもはや必要ないかもしれないことを認識しています。

  • All their working for might change when the next school day begins.

    次の学校が始まれば、彼らのために働くすべてが変わるかもしれません。

  • A new in this strange age of ours, it is our youngest wading through uncertainty on its worst.

    私たちのこの奇妙な時代の新しい、それはその最悪の上に不確実性を介して私たちの最年少のウェーディングです。

  • Looks good all thank you.

    すべてのありがとうございました。

  • We invited the government on the program, but they declined.

    番組で政府を招待しましたが、断られました。

  • Joining me now are conservative MP David Simmons, a member of the Education Select Committee on Rebecca Pool head teacher off Hampton High School in Middlesex.

    今私に参加しているのは保守的なMPデビッド・シモンズ、教育選択委員会のメンバーであるレベッカプールのヘッドティーチャーオフハンプトン高校ミドルセックスで。

  • Welcome to you both.

    お二人を歓迎します。

  • Rebecca, If I may start with you, can you see why the Welsh government have scrapped exams?

    レベッカ 君から始めてもいいかな ウェールズ政府が試験を廃止した理由が分かるかな?

  • So I think that I can I can see why they've made a decision.

    なので、私は彼らの決断の理由がわかるような気がします。

  • They've obviously consulted widely and had to look at the what is going on on the implications of that on day action needed to be taken really rapidly, I think so that students and teachers know what is being expected of them.

    彼らは明らかに広く相談してきたし、その日の行動が本当に迅速に取られる必要があることの意味合いで何が起こっているかを見なければならなかった、私は学生と教師が彼らに何が期待されているかを知っているように思います。

  • We do need to ensure that we have a very fair and level playing field.

    私たちは、非常に公正でレベルの高い競技場を確保する必要があります。

  • We've not just got the gaps through locked down that we are busy filling, but also that's compounded somewhat by the content that we're now teaching Onda also the issues that have been raised through inequality and access.

    私たちは、私たちが忙しく埋めようとしているギャップをロックダウンしているだけでなく、今私たちが恩田に教えている内容によっても、不平等とアクセスを通じて提起された問題が複合的になっています。

  • So I can absolutely understand why decisions are now being taken and I think it's very helpful because it's bought this whole issue back into the spotlight on bond.

    だからこそ、今、なぜ決断が下されているのかを理解することができますし、この問題が再び債券にスポットライトが当たるようになったので、非常に参考になると思います。

  • Now what?

    今何を?

  • We're looking at a rob.

    ロブを見ています

  • See students who are also in self isolation.

    同じく自己破産している学生を見てみましょう。

  • We have staffer in self isolation.

    自己破産しているスタッフがいます。

  • Andi.

    アンディ

  • I think we're in danger off seeing really vulnerable students, students who were vulnerable during the first lock down, who might become even mawr vulnerable through this lock down as well.

    最初のロックダウンでは弱かった学生が今回のロックダウンでさらに弱くなるかもしれません

  • So let me ask you that.

    だから、それを聞かせてください。

  • Do you think it's fair for exams to take place next summer in the current form in England?

    イギリスの今の形で来年の夏に試験が行われるのはフェアだと思いますか?

  • So I I think the situation at the moment is that some amendments have been made to the way that Children are going to be assessed.

    ですから、今の状況としては、子どもたちの評価の仕方にいくつかの改正がなされたということだと思います。

  • But broadly speaking, the content has stayed the same.

    しかし、大まかに言えば、内容は変わっていません。

  • Andi, I think given that we're talking about quite a long period where Children have bean out of education on whilst, yes, they have bean learning online.

    アンディ、私たちはかなり長い期間の話をしていることを考えると、子供たちは教育のうちの豆を持っている一方で、はい、彼らはオンラインで豆の学習を持っています。

  • Accessing something on a mobile phone is not quite the same as accessing it, for example, on the tablet.

    携帯電話で何かにアクセスするのと、タブレットなどでアクセスするのとでは、かなり違います。

  • So there is there's an issue there around equality of access on DSO.

    DSOでのアクセスの平等性に問題があるんですね。

  • I think some really consideration needs to be given about how these Children could really demonstrate what they can do on DWI.

    私は、これらの子供たちが本当に飲酒運転で何ができるかを示すことができるかについて、いくつかの本当に配慮が必要だと思います。

  • Mustn't forget that these Children have got years and years of learning behind thumb, but also to acknowledge that we're operating and very, very challenging time.

    これらの子供たちは、親指の後ろに学習の年と年を持っていることを忘れてはならないだけでなく、我々は動作していることを認めるために、非常に、非常に非常に挑戦的な時間。

  • Let's bring in David at this point because can you hear anything in this situation, especially what we're also hearing in our report there, that would make you think exams should be canceled in 2021 in England?

    ここでデイビッドを呼びましょう この状況で何か聞いたことはありますか? 特に我々の報告書でも聞いていますが 英国では2021年に試験を中止すべきだと 思わせるようなことは?

  • Examination, Zahra.

    試験、ザーラ。

  • Great level.

    素晴らしいレベル。

  • And I think what we heard from young people is reflected in the evidence.

    そして、若い人たちから聞いたことが証拠として反映されていると思います。

  • We know that particularly for youngsters who are vulnerable, who come from disadvantaged backgrounds tend to get better results in external examinations than they've got historically in Central s grade.

    特に、恵まれない環境から来た弱い立場にある若者は、歴史的に見てもセントラルの成績よりも外部試験で良い結果を得る傾向があることを知っています。

  • So it's important in regular time.

    だから、定期的な時間が大事なんです。

  • So it's really important that it would have been true this year as well if we looked at the outcomes for the algorithm that was used to give predicted grades versus what schools had predicted.

    ですから、学校が予測した成績と比較して、予測された成績を与えるために使用されたアルゴリズムの結果を見れば、今年もそうなっていただろうということは本当に重要なことです。

  • So it is important to try and make sure that those exams go ahead.

    だから、それらの試験を確実に進めるように努力することが大切なのです。

  • As we've just heard, the government has made efforts and we've heard a lot of evidence that the Education Select Committee for Ministers about this by changing the time of exams by shifting the order of exams to give the maximum possible chance for that to go ahead.

    今聞いたように、政府は努力をしてきましたし、大臣のための教育選択委員会では、試験の順番をずらすことによって、試験の時間を変えて、それが進む可能性が最大限にあるようにすることによって、このことについて多くの証拠を聞いています。

  • But of course we have to recognize there's a lot of uncertainty with co vid.

    しかし、もちろん、コ・ヴィッドには多くの不確実性があることを認識しなければなりません。

  • I think it's right.

    正しいと思います。

  • We press ahead with trying to make sure that Children have that chance.

    私たちは、子どもたちにそのチャンスがあることを確認するための努力を続けています。

  • But there needs to be a good backup plan in place on the autumn Siris of exams for G.

    しかし、Gの試験の秋のシリには、しっかりとしたバックアップ計画が必要です。

  • C.

    C.

  • S.

    S.

  • C s that were taking place at the for students who perhaps were going to reset after what would have happened in the summer.

    夏の間に起こったことの後、おそらくリセットしようとしていた学生のために行われていたCs。

  • Those have been run by schools very successfully this autumn, so it has been proven that schools could do those exams even under the lock down conditions.

    今年の秋には、学校の運営も順調に進んでおり、ロックダウンされた状態でも試験ができることが証明されています。

  • But the Welsh education minister said that they can't provide an even playing field.

    しかし、ウェールズの教育相は「平等な競争の場を提供することはできない」と述べている。

  • So how can England what Wales is also going for a form of externally moderated exams.

    だからどのようにイングランドはウェールズはまた、外部のモデレートされた試験の形のために起こっていることができます。

  • So there has been some debate and we've seen it in the media today about whether what's been announced is the cancelation of exams or just exams in a different form.

    今日、メディアでは、発表されたのは試験の中止なのか、それとも別の形での試験なのかという議論がありました。

  • But the key thing to remember is that in England we see ah lot more transition, particularly for students at the age of 16, 71% of Children in England change education institution at 16, and that's not the case in Wales and Scotland.

    しかし、覚えておくべき重要なことは、イングランドでは、特に16歳の学生のために、多くの移行を参照してください、イングランドの子供の71%が16歳で教育機関を変更し、ウェールズやスコットランドの場合ではありません。

  • So those exams are really important.

    だから、それらの試験は本当に重要なんです。

  • Most of the youngsters themselves to meet their aspirations and to validate the efforts they put in so far, and also to the institutions that they're moving on to.

    ほとんどの若者自身が志望に応え、これまでの努力を検証するために、また、進学先の機関にも。

  • So they know that they're ready to start those.

    だから、彼らはそれらを始める準備ができていることを知っています。

  • There's a recognition by you hear that there is an issue around missed work, missed insights, what we've just been hearing there.

    あなたが聞くことによって認識があります 仕事を逃したり、洞察を逃したり、私たちがちょうどそこで聞いてきたことに問題があることがあります。

  • It's a three week delay.

    3週間の遅れです。

  • But when you look at what the National Foundation for Educational Research puts out in terms of the gap right now, in the end of the summer, students were around three months behind expectations and that widened when they were looking at those in the poorest schools.

    しかし、国立教育研究財団が発表した格差について見ると、夏の終わりには、生徒は期待より3ヶ月ほど遅れていて、最も貧しい学校の生徒を見ると、格差は拡大しています。

  • How is three weeks enough?

    3週間で十分なのか?

  • Well, certainly had teachers in my patch and head teachers nationally have been telling us that what they want to see is that three week delay.

    まあ、確かに私の地域では教師がいましたし、全国的にヘッド・ティーチャーが3週間の遅れを見たいと言っていました。

  • They think that will allow them with the efforts that they've got in place with the extra resources that being put into enable catch up to give those young people are really fair chance when those exams happen, but we need to have those contingency plans as well.

    彼らは、試験が行われたときに若者たちに公平なチャンスを与えるために、今までの努力と余分なリソースを投入することで、追いつくことができると考えていますが、不測の事態に備えた計画も必要です。

  • But we need to make sure that there's that balance in the system.

    しかし、システムのバランスを確認する必要があります。

  • Young people are saying they want the chance to really demonstrate what they could do, and the best way to do that is to do those proper exams that they want.

    若い人たちは、自分のできることを本当に発揮するチャンスが欲しいと言っていて、そのための最善の方法は、彼らが望む適切な試験を行うことです。

  • If they can't helpfully plan helpfully, Rebecca is in your patch or her MP and Rebecca is three weeks not to make this or could have never met before.

    彼らは親切に計画することができない場合は、レベッカはあなたのパッチまたは彼女のMPにあり、レベッカはこれを作るために3週間ではないか、または前に会ったことがなかった可能性があります。

  • But is three weeks actually enough to carry out the same exams?

    しかし、実際に同じ試験を行うには3週間で十分なのでしょうか?

  • Essentially three weeks would not be enough to keep to carry out the same exams on.

    本質的には3週間では、同じ試験を実施するには十分ではないでしょう。

  • Actually, I belong Teoh, a group of a large group of head teachers up and down the country on.

    実際には、私はTeoh、上の国の上下の大規模なグループのヘッドティーチャーのグループに属しています。

  • We really want to be part of the dialogue, part of the solution on bond.

    私たちは本当に対話の一部になりたいと思っていますし、ボンドの解決策の一部になりたいと思っています。

  • What might work on but it would need to be discussed would be something along the lines off.

    何が機能するかもしれませんが、それは議論する必要があるだろうが、線に沿って何かオフになるだろう。

  • You take it down to one exam in all of the subjects you have some degree of optionality because the other thing we have to bear in mind is that before locked down students, even if they were studying the same syllabus, may well have studied different topics in different orders.

    あなたはそれをすべての科目で1つの試験にそれを取るあなたはある程度の選択性を持っているので、我々は心に留めておかなければならないもう一つのことは、学生をロックダウンする前に、彼らは同じシラバスを勉強していた場合でも、よく異なる順序で異なるトピックを勉強しているかもしれないということです。

  • Eso reducing the number of exams.

    エソは試験の数を減らす。

  • But wouldn't that actually be limiting Children's education and are not giving them the greatest chance?

    しかし、それは実際には子供たちの教育を制限し、彼らに最大のチャンスを与えていないのではないでしょうか?

  • And the greatest breath?

    最大の息吹は?

  • I think if if we had something factored in that went along, the lines of Cem moderated with very clear criteria assessment around teacher assessment or teacher judgment that played into that on Dwyer a part of that as well.

    私たちが何かを考慮に入れていた場合、私たちはそれに沿って行った場合、セムのラインは非常に明確な基準の評価で司会をした教師の評価や教師の判断の周りには、ドワイヤーにもその一部として再生されたと思います。

  • I think something like that would be quite helpful.

    みたいなものがかなり参考になると思います。

  • There are lots and lots.

    たくさんあるし、たくさんある。

  • And just if I may, how how quickly would you need to know that by well, we would need to know pretty quickly because we've got to set the systems up.

    もしよろしければ、どのくらい早く知る必要がありますか?システムをセットアップしなければならないので、かなり早く知る必要があります。

  • We have to prepare the students properly.

    きちんと準備をしないといけません。

  • We and Okay, well, let's put this today.

    私たちとオーケー、じゃあ、今日はこれにしましょう。

  • But if I may, just in terms of is there going to be a change in England because we've heard from number 10?

    ただ、もしよろしければ、10番から話を聞いているので、イングランドに変化があるのかな?

  • No change today, but we've seen things have had to move.

    今日は変化はないが、物事が動かざるを得ないのを見てきた。

  • What do you read that as the situation?

    それを何と読むのか、状況と読むのか。

  • Well, it's not my constituency, but certainly had teachers in my constituency have told me that they think the approach of the three week delay has beena helpful one.

    まあ、私の選挙区ではありませんが、確かに私の選挙区の先生方は、3週間の遅れのアプローチが有益なものになったと思っていると言ってくれました。

  • But what we've heard we heard it this morning at the Education Select Committee from the head of Ofsted.

    しかし、私たちが今朝の教育選択委員会で聞いたことは、Ofstedのトップからのものです。

  • She's very, very concerned about the impact on young people of exams being canceled next year.

    来年の試験が中止になった場合の若者への影響をとても心配しているそうです。

  • She wants to see the government make all possible efforts to give young people a chance.

    若者にチャンスを与えるために、政府ができる限りの努力をしてほしいという。

  • I agree with that.

    私もそれには賛成です。

  • That's certainly what I hear from young people.

    確かに若い人たちからはそう言われています。

  • But I think it is something that we need to keep under review because we need to recognize with all the uncertainties that exist around Cove is under review.

    しかし、コーブの周りに存在するすべての不確実性を認識する必要があるので、見直しを続けていく必要があると思います。

  • You know there are.

    あることを知っているでしょう。

  • There's a deadline with you.

    締め切りがあるんだ

  • You can excuse me in January.

    1月に入ってから失礼します。

  • Off call have already been given that instruction some time ago to look at what that Plan B would look at look like.

    オフコールは、そのプランBがどのように見えるかを見るために、すでにしばらく前にその指示を与えられています。

  • But, of course, we need to see how the covert situation develops.

    しかし、もちろん、隠密の状況がどのように展開していくのかを見る必要があります。

  • And the concern, of course we all have is that there are risks to the alternative approaches as well that some groups have particularly disadvantaged by centrist s grades.

    そして、懸念は、もちろん我々はすべて持っているいくつかのグループが特に中央主義者のsの成績によって不利になっていることだけでなく、代替的なアプローチにもリスクがあるということです。

  • By teacher assessment on, we need to recognize that this is not a situation where this has benefits for everybody.

    教師の評価オンによって、これは誰にとってもメリットがある状況ではないことを認識する必要があります。

  • There'll be a negative impact on some students of the approach that's been taken in Wales.

    ウェールズで行われているアプローチの一部の生徒には悪影響があるだろう。

  • So we need to look at what is the thing that gives our young fast the fairest possible chance Fast is the message as well.

    だから私たちは、私たちの若い高速を与えるものは何であるかを見てみる必要があります 最も公正な可能な限りのチャンス 高速は同様にメッセージです。

  • Thank you very much to both of you for your time.

    お二人には大変お世話になりました。

It's been the great experiment.

素晴らしい実験でした。

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A2 初級 日本語 試験 教育 ウェールズ 教師 必要 評価

コロナウイルス。2021年に英国各地で学校の試験が中止になる?- BBCニュースナイト (Coronavirus: Will school exams be cancelled around the UK in 2021? - BBC Newsnight)

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    林宜悉 に公開 2020 年 11 月 11 日
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